如何在高中语文教学中有效地激发学生的学习兴趣

阳永清

（湖南省安仁县第三中学）

如何在高中语文教学中有效地激发学生的学习兴趣

阳永清

（湖南省安仁县第三中学）

如今，随着时代日新月异的发展和科学技术的迅猛突破，传统的人才早已不适应各类岗位的需要。那么，如何突破以前死板的教学模式，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，开发他们的拓展思维，成为当前的重要研究对象。

语文教学；教学改革；激发学习兴趣

今天大部分的语文教学还处在相对传统的教学模式中，有着基本统一的教材和大致相同的教学任务。同时，单纯的简单的教学模式和以老师为中心的满堂灌极大地削弱了学生的学习兴趣，降低了学生学习的积极性，影响了教学质量。

现代教育心理学告诉我们：“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习”。而“主动学习”不仅仅是学生自身的一种学习态度，更重要的也是老师的一种教学模式和教学策略的改革。那么，如何在高中语文教学课堂中有效地激发学习的学习兴趣，使学生在课堂中真正地动起来，有意识地在课堂中构建自己的知识和能力体系、提高学习效率呢？下面，笔者就从自身实践出发，对此论题做几点描述。

一、教师课前备课时，积极备学生问题

在传统的教学模式中，教师侧重于备教学的内容，而忽视备学生。而这种不了解学生对教学内容的掌握情况，不研究学生个体差异，盲目地按课本教学的模式，极大地降低了课堂教学质量。

如，在备课《离骚》这篇文章时，教师应让学生对这种新诗体、作者背景和文章大概意思有个大概的了解，同时掌握不同学习层次的学生之间的差异，这样既为老师的备课准备了方向，同时针对性的教育能更好地激发学生的上课积极性。另外，针对不同层次的学生设立不同的问题，能让更多的学生参与到课堂互动中去，缩短学习差距，活跃课堂氛围，提高教学质量。除此之外，备课时，要注重开放性问题的设立，比如，诗人的外在美和内在品格美在文体中是如何体现的，如此不仅能加深学生对课本的理解，同时有助于扩展性思维的训练，让学生在自我思考中体会到学习的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。

二、教师教学时，积极创设良好的教学情境

《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求我们的语文教学，不仅要教会学生专业的语言文学知识，还应积极利用一切可利用的有效资源，努力创造良好的教学情境，使学生在相似的情境中切身领悟到文章所蕴含的思想感情。我认为，创设与课文内容相符，让学生喜闻乐见的教学情境，能极大地激发学生学习兴趣，调动起学生的学习积极性和主动性，提高课堂学习的互动率。

比如，在学习《再别康桥》这首诗时，我就运用多媒体技术为学生播放文章配图视频朗诵——《再别康桥》，然后，又运用图文并茂的方式展示了剑桥大学康桥的美景，穿插加入剑桥的介绍，提高学生对高等学府的向往。同时，用幻灯片的方式播放作者的一些生平往事，让学生对他此刻的情感有个更深层次的了解，再加上优美忧愁音乐的播放，使学生身临其境地感受作者此刻的所想所思。这样，通过运用多媒体技术，为学生创设生动、直观的教学情境，使学生在真实领略到了这篇课文中所体现的意境美的同时，极大地激发了学生的学习兴趣，使文章的内容和诗人所表达的情感有了进一步的深刻了解和体会，提高了教学质量。

三、教师教学，力求突出所长，实现个性化教学

首先，教师的知识底蕴的深厚直接影响到教学的质量问题以及学生的接受程度。丰富的学科专业知识是语文老师提高教学质量、激发学生学习积极性的根本所在。一位举手投足间透露着文化芳香的语文老师总是有无形且不可估量的巨大吸引力，在这样的老师的课堂上，学生会心甘情愿积极配合老师的教学任务。

其次，高中语文科，不同于物理、地理等其他学科，它传授的不仅仅是专业知识，更多的是欣赏课，它注重的是美文的欣赏、情感的交流、品格的素质和素质的培养。而不同的教师应根据自己的所长，有意识地根据自己的长处设立相应的情景模式，从不经意处引导学生步步深入，提高学生的学习兴趣。比如，有的老师感情丰富，善于以情感人；有的老师思维敏捷，侧重于设疑问难题；有的老师嗓音清脆，就通过诵读课文激发学生的学习兴趣。

简而言之，如何有效地激发高中语文教学中学生的学习兴趣是一个永不过时的研究课题，需要我们一代代的教师不断尝试、积极探索。但是传统的“满堂灌”和以教师为中心的传统教学模式必须得改革，在民主、和谐、宽松、愉快的教学氛围中，突出学生自我学习的重要性，用教师的情绪、情感和独特的人格魅力感染学生，使学生全身心地投入学习中去，在不知不觉中激发学生的自我探知意识，提高学习兴趣。同时丰富多彩的教育情境的合理应用和巧妙设立，也能极大地引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

袁振国.教育新理念［M］.教育科学出版社，2002.

·编辑 薄跃华