论高中生数学课堂参与积极性的激发

先元智

（四川省泸州市龙马潭区泸化中学）

论高中生数学课堂参与积极性的激发

先元智

（四川省泸州市龙马潭区泸化中学）

数学成绩直接决定了高中理科生考试结果的好坏，因此，数学学科教育在理科生培养中占据了举足轻重的地位。而学生在数学课的表现与他们的成绩密切相关，因此，对其课堂参与度的激发显得尤为关键。教师是课堂的中心，在课堂的作用不言而喻，应当对每一位学生保持耐心，注意学生的身心动态，并经常抽时间和学生交流，从而建立融洽的师生关系，通过自己的身体力行提升学生对数学的兴趣，学生的上课积极性也就自然而然得到了激发。

高中；数学；参与

一、注意学生心理动态，找准切入点

高中生大都步入成年，但同时又缺乏社会经验，容易被外界干扰和迷惑。并且高中生正处于身心变化明显、心理活动剧烈的阶段，再加上数学这门课难度大，学习训练过程枯燥，很难激发他们的兴趣，大部分学生是为了高考，被迫在数学上花大量的精力以求成绩提升。这一心理特点应当引起老师的注意，并充分掌握。老师除了授课外，还要负责学生的心理疏导，只有如此方有可能引起学生的兴趣。教师是教学的中心，其言行风格对学生有着很大影响。因而数学老师自己就要有对这门学科的热爱，并在课堂讲解的过程中传递给学生，才能让学生感受到数学学习的乐趣。兴趣是最好的老师，当学生有了兴趣才有了积极参与的前提。课堂参与充分以后，老师的教学效率便会有所提升，学生成绩的改善不过是水到渠成的事了。以上这些很大程度上都取决于老师的作为，数学老师完全不应敷衍了事，不然就会起到相反的作用。所以，老师们应当投入相当的精力在与学生的配合上面，鼓励、引导学生在概念定理和现实经验中建立联系。例如，讲解高中数学必修二（人教版）第一章的空间几何体，老师就可以教室中的各种物品为实例，帮助学生更好地理解其性质：水杯是椎体，桌子是柱体，还有足球、篮球是球体。这些都是与学生的日常生活密切相关的，能带给学生更多的亲切感，让他们感觉到数学其实并不难，从而重新认识它并从中得到乐趣。在兴趣的指引下，学生的数学课堂参与度会慢慢地提升。

二、多给一点正面反馈，缓和课堂氛围

前面已经提到教师在学习兴趣培养方面的重要作用，老师必须提高自身的学科素养，给学生积极的影响，从而激发他们的兴趣。老师一丝肯定的目光，一次衷心的赞许，对学生是一种非凡的鼓励。因此，课堂上，对于学生所取得的成绩，老师要善于发现、大力表扬，会带给学生充分的信心以学好这门课。老师应当放下过去那种权威形象，而应走到学生中间，展示自己和蔼的一面，从而营造轻松愉快的教学氛围，这对于学生课堂积极性的培养是有很大帮助的。当讲解高中数学必修一（人教版）有关集合、函数的概念时，学生会比较陌生，有可能回答得不尽如人意，老师要保持微笑、理解的神情，而不是加以批评和挖苦，否则一开始就给学生的心理产生很大的负面影响，有何积极性可言呢？教师要学会发现学生的优点并加以培养，这是把学生的心留在课堂的保证。有了更多正面的反馈，学生才有坚持下去的动力和决心。

三、把课堂还给学生，培养其主动学习的习惯

新课改背景下，高中数学教育显得越来越重要，教育部对数学教学的质量要求也随之提高。高中三年，是学生心灵塑造的关键三年，对其以后的人生有着深远的影响。所以，一定要培养他们积极参与、主动学习的精神。今后学生走向社会，走向独立，这一精神会使他们受益无穷。数学教学中，传统的“填鸭式”教学、“照本宣科”的模式已经不再适用。在这一模式下，教师不仅是课堂的“领导核心”，还是教学内容的“独裁者”和教学过程的绝对主体，学生几乎没有发言权和选择权。这样高压的环境下，会使学生产生抵触心理，丧失学习动力，成为被动思考的木偶。这样培养出来的学生，怎么能指望考出理想的成绩呢？因此，必须让学生成为主体，充分尊重学生的需求，一切围绕着学生展开教学，也就是所谓的把课堂还给学生。这样一个属于自己的课堂，学生自然会倾注更大热情。

四、合理进行课后作业安排

课后作业的布置对于课堂教学的效果也有很大的影响。大量的教学经验告诉我们，千万考生为了理想的大学深陷题海，没日没夜地做题目，甚至在课堂上也在做题，不知不觉磨灭了对学科的热情。这也是为什么许多学生数学成绩难以提升，甚至放弃数学，造成偏科的局面。因此，为了保证学科积极性，教师必须控制作业量，并有针对性地布置题目，这样对学生的能力和积极性才有所帮助，否则将适得其反。不仅提高不了成绩，反而会加重学生心理负担，因为超负荷的训练本身就是一种“负反馈”。

既然过量的作业会影响课堂教学质量，那么怎样布置才能提高他们对课堂的积极性，并最终提高他们的成绩呢？课后是课堂的延伸，是学习数学的重要环节，课堂知识如果缺乏有效的课后消化，也是无效输出。很多老师做到了让学生享受课堂，参与课堂，却由于课后作业安排失当，结果并不理想。因此，要针对性地对学生在课堂上暴露的问题安排专项训练，并在下一次上课时及时跟进反馈，让课堂和课后融为一体，这样，学生不仅感受到了热情、鼓励和信心，更切实收获到了能力的提升，而这一点将在测验成绩中体现出来，成为最有利的正反馈，进一步激发学生的学习兴趣和课堂积极性。一旦形成这样的良性循环，无论老师还是学生都将受益匪浅。

总之，高中数学的教学，兴趣的激发尤为重要。老师必须先观察、了解学生的心理动态和需求，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系，并不断地鼓励学生，尊重学生，合理、科学地安排课后训练，这样，才能有效地让学生充分参与，充分吸收，最终在实现成绩突破的同时，激发学生对数学的兴趣，形成良好的学习习惯，对未来的学习工作将产生深远的影响，实现个人的“可持续发展”。而这一切的一切，都以课堂积极性的激发为出发点和手段完成。

曾小平，汪秉彝，吕传汉.数学“情境—问题”教学对数学探究学习的思考［J］.数学教育学报，2009（01）.

·编辑 王团兰