“过去完成时”教学案例

朱红琴

（南京六合中等专业学校）

【案例背景】

与大部分中职学生一样，我班学生英语基础弱。我曾经抱怨学生素质差，教授多遍的简单语法都学不会。反思我们的语法课堂，存在低效甚至无效的教学活动。如果我们改变教学策略，让语法课生动起来，学生像听故事一样对语法课产生兴趣，这样的语法课定会成为有效课堂。教学过去完成时，我做了一次尝试。

【案例描述】

课堂伊始，呈现今天的教学内容。（Today we are going to have fun learning Grammar,the past perfect tense and also we’ll have fun listening to some stories.）

张老师昨晚的时间去哪儿了？

我呈现了我班张老师的一张照片作为导入。学生低声议论着照片并迫不及待地等着下文。我问：Where did Mr.Zhang’s time go last night？Do you want to know？全班学生大声齐答：Yes.我连续呈现张老师的家庭生活照并配时间安排表，生动展现了张老师“昨晚”的生活，学生兴奋了。这时，呈现目标语法便是水到渠成。（Mrs.Zhang had got supper ready when Mr.Zhang arrived home last night.He had finished supper by the time he went Power Walking...）我把已呈现的例句放入时间轴，学生对这一时态结构和概念有了一个直观形象的理解。

习主席的时间去哪儿了？

区分一般过去时态与过去完成时态的异同是难点。我呈现了2014 习主席访欧日志的照片。（Where did President Xi’s time go from March 22 to April 1？）问题刚出，就有学生分别用中英文回答了。我重复答案并呈现习主席所出访的欧洲四国的精美图片，继续话题。（President Xi went to attend an important meeting and then visited the four countries in Europe.）借助图片，导入例句：President Xi visited Netherlands on March 22.He had finished visiting Netherlands before he went to visit France on March 26.He went to visit Germany on March 28.He had finished visiting Germany by the time he went to Belgium.因为有真实的情境，学生便不难理解一般过去时与过去完成时的用法区别了。

马航去哪儿了？

为加强学生对过去完成时典型句型的理解与记忆，我创设了第三个情境。（Where has the MH370 gone？Malaysia’s prime minister announced that maybe the flight had crashed into the Southern Indian Ocean.Hardly had Chinese heard the bad news when they felt pain.If the passengers had known the flight was not safe,they wouldn’t have taken this flight.）MH370 失联的事故让世人为之惋惜，相信这些例句也会被学生牢记在心。

贝蒂的奖杯去哪儿了？

沉重的故事之后，我设计了轻松的游戏：A famous singer,Betty,won an award.No sooner had she received the trophy then she held a party to celebrate.After dinner she found that the trophy had gone...Chris said his Dalmatian（斑 点 狗）had given birth to three babies.He went home and saw three puppies with lovely dots（圆点）.Now can you help Detective Lu find the thief？学生积极讨论找答案，但仍一脸的茫然。这时我给出一张斑点狗妈妈和狗宝宝的图片。学生此时恍然大悟：原来斑点狗出生时是没有斑点的。答案已不言而喻了，这时学生已非常开心了。

我的奖品会去哪儿呢？

反馈练习环节，我准备了四组不同题型的练习题供学生抢答并为获胜者颁发小奖品。练习的正确率出乎意料的高。一堂有效的语法课结束了。

【案例反思】

一、更新语法教学策略，树立以学生为中心的教学理念

语言学习既不是纯粹的知识原理性学习，只要知道了、明白了就可以灵活运用，也不是纯粹的技能技巧学习，一旦操练多次，就可以熟练掌握。本节语法课的教学中我改变了以讲授为主的教学策略，遵循语言学习的规律，以学生为中心，层层深入，循序渐进地设计教学活动，营造了启动学生思维的丰富的教学环境。

二、合理补充教学资源，创设情境并实现有效语法教学

语法知识的学习离不开语法项目所存在的语言情境，在本节语法课中，我创设了系列情境故事，每一教学环节就是一个情境故事。本课的教学证明语法不是仅凭教师靠教材讲出来的，而是学生积极主动参与学习、体会从而感悟出来的。学生在充分接触和体验的基础上分析和理解语法，然后再去学习语法规则，从而实现有效语法教学。