高师生数学问题意识淡薄的原因及对策研究

朱允洲

（江苏省徐州高等师范学校）

所谓的问题意识，就是指人们在生活中遇到一些不明白的事情时会产生疑问、探求的心理。数学学习更需要这种问题意识。孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思就是说一味地读书而不去思考，就会因为没有办法理解书中的含义而无法有效地利用书本中的知识。但是一味地空想而不去实实在在地学习终究也会一无所获。所以在学习的时候，学生要将学习与思考结合起来，培养自己的问题意识。

一、高师生数学问题意识淡薄的原因

1.教育环境的影响

当今的数学教学是老师在讲台上讲课，学生在台下死记硬背，回去之后通过海量的习题来复习知识点，遇到不会的问题就看答案。这种教育方法不但会浪费学生大量的时间，而且收获的效果还非常有限。当老师在讲课时，学生有问题要提问，老师怕影响自己的讲课思路，就会要求学生下课之后再来找自己解答疑问，殊不知，因为无法立刻获得解答导致学生后面的思路跟不上，也就无法理解接下来老师讲的知识点，等到课后，之前的疑问也都忘记了，久而久之就再也没有学生会在课堂上提出问题，学生的问题意识慢慢地也就没有了。无形中学生的问题意识就被老师扼杀了。

2.学生个体

高师生数学问题意识淡薄不光有老师的原因，还有学生自身的原因。现在的学生对知识的求知欲不像之前那么强烈，传统的教学方法使学生早已养成被动接受的习惯，老师讲什么就听什么，即使有听不懂的也不敢提出自己的问题，怕影响老师，也害怕自己的问题太幼稚，被同学们嘲笑。这就使得本来就少得可怜的提问人数变得更少。长此以往，问题与疑惑积累得将会越来越多，从而使学生对数学产生厌烦甚至害怕的心理，失去学习的兴趣。

二、数学问题意识的培养对策

1.创建环境，使学生“敢问”

老师在讲课的过程中要想办法创建出轻松和谐的教学氛围，善于引导学生提问，给学生提问的时间和空间，对学生提出的问题要耐心解答，发掘出学生的优点。比如，老师可以在课堂上问学生：对于这个问题你们有什么看法呢？对于这个问题你们还有什么不清楚的地方呢？这样学生就会说出自己心中的疑惑，使问题当堂解决。即便学生问的问题有些幼稚，老师也不要轻视，因为有问题才说明学生对这个知识点有了想要学习的兴趣，真正想要了解、掌握这个知识。这时建立一个问题讨论小组就非常适合，在小组内学生互相说出自己的问题，会的同学可以为不会的同学解答，遇到都不会的问题，大家可以集中起来去询问老师，让老师为学生解答疑惑，引导学生走向正确的解题方向。若这时老师能够加以引导会大大激发学生的学习热情，这更是对他们的一种肯定。

2.教给学生提问的方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”想要让学生真正形成问题意识，需要老师不懈引导，让学生知道怎么提出问题，如何在学习中找出问题。在课堂上老师可以鼓励学生去提问，对于提问的学生老师要给予一定的表扬，老师在学生有问题意识时要注意引导学生提出一些有价值的问题，面对这些问题老师也要表现出足够的耐心，这样学生才会更加有信心，更加积极踊跃地在课堂上提问。比如，一道求极值的问题，老师可以先通过一道例题给学生讲解，然后让学生提出自己的问题，为什么极值是那个？极值是用什么方法求的？这个方法是怎么来的？还有什么问题可以用这个方法解决？等等，慢慢的学生就会被这些问题所吸引，投入到对数学问题的探索中去。

三、培养学生问题意识应该注意的问题

学生的问题意识不是一朝一夕就能够形成的，在培养的过程中老师一定要有耐心，要逐渐培养学生从不会到会的过程，让学生有充足的信心，敢于在课堂上提问，慢慢地将问题意识转化成学习的动力。面对学生的提问，老师要给予一定的鼓励，让学生觉得自己提的问题是很有价值的，即便学生提的问题有些幼稚甚至错误，老师也要用合理的方法让其回到正确的思想轨道上，鼓励学生去探寻新的问题，让学生真正将学习变为一种乐趣。

“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”学生的问题意识在数学学习过程中占有举足轻重的地位，教师要培养学生的问题意识，让其在学习过程中通过问问题开阔思路，增长见识，与学习相辅相成，走向更高的学习境界。

聂必凯，汪秉彝.关于数学问题提出的若干思考［J］.数学教育学报，2003（02）.