提问，让课堂活跃起来

刘成惠

（江苏省江阴中等专业学校）

古人云：“疑是思之始，学之端。”学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣，形成动力。课堂提问是我们教学中常用的教学手段。由复习所学内容引导进入新课，在新授过程中及一堂课结束后延伸到下一次将进行的新课内容，都会应用到提问教学。笔者从事多年电工基础教学，下面我将以电工基础中复杂电路这一章节中支路电流法为例，谈谈我是如何应用提问进行教学，从而提高课堂教学效率的。

一、新课导入时提问

《电工基础》复杂电路这一章进行到第二节支路电流法时，我是这样进行教学的：

老师提问：（板书——复杂电路）复杂电路中有几条支路，几个节点？

学生回答：3条，2个（学生上黑板标出2 个节点）。

老师提问：能写出节点电路方程式吗？

学生：能。（学生上黑板写出）

老师提问：有几个回路，几个网孔？

学生回答：3个，2个。

老师提问：能写出3个回路的电压方程式吗？

学生回答：能。（写出来）

老师提问：两个节点电流方程式中，是不是只要写出一个来？

学生通过比较，得出结论：是的，只要一个。

老师提问：3个回路电压方程式，是不是也只要写两个，另一个可以从这两个中推导出来？

学生通过演算得出，只要写2个就行了。

老师提问：如果已知电路中E1，E2，R1，R2，R3的值，能不能求3条回路的电路？

学生思考，老师提示引导，学生慢慢地找到了解决问题的途径。经过大家的努力，最后得到只要选1个节点电流方程式、2个回路电压方程式，3个方程式联立求解就能得出支路电流的值。

此时，老师不失时机地引导出支路电流法的内容，教学自然过渡到新授章节了。

课堂开始的教学是引导学生进入新的内容的学习，在进入新内容学习之前，先针对上一课堂教学的内容而设置问题，对问题进行小结，然后导入新课，一下子就能激发出学习新知识的兴趣，从而进行有效的课堂教学。

二、新授途中提问

新授开始后，学生先阅读支路电流法的定义，明确支路电流法定义的内容，教师继续采用上面的电路进行教学，找出2个节点，列出2个节点电流方程式，画出3个回路，写出3个回路电压方程式。然后根据定义，列出1个节点电流方程式、2个回路方程式，联立求解，通过计算得出各支路电流。课堂新授时继续采取提问设疑进行教学。

老师：刚才我们说，只要取一个节点电流方程和两个回路方程就可以求解各支路的电流，那根据支路电流法的定义，同学们，你能看出我是取哪两个回路电压方程式来求解的吗？

学生：列出的是2个回路方程式，好像可以任意的，但似乎有繁简之分。

老师：从定义内容看是可以任意取2个回路方程式，但我为什么要采取独立回路方程式？

学生：可能是找独立回路比较简单。

老师：我们一起来看看其他电路。

老师列出其他的回路电路，通过比较，验证独立回路电压方程比一般的回路方程简单方便，而且不容易出错。

为加强巩固，教师通过小黑板把已准备好的课堂练习题拿出来练习。老师巡视辅导发现学生练习中的问题，解决之。当学生基本上完成时，课堂教学也已经进入了尾声，这时老师又可以发问了。

三、新授结束时提问

课堂练习阶段，学生已经完成了求解，老师请2个学生上黑板，把他们自己所做的练习在黑板上板书出来，此时，教师又可以提问了。

老师：同学们，根据你的判断，他们做得对吗？如果有错，在哪里，如何改进？

学生纷纷举手发言，老师进行点评，最后得到完美答案。

此时，临近新课内容结束，下课的铃声快接近了，教师可以进行小结提问。

老师：通过这一堂课学习，我们可以总结出用支路电流法求解支路的步骤吗？

学生：能。

老师：能不能具体小结解支路电流法的过程？

学生：能。

老师：有哪几步呢？

学生通过思考，小结出方法及解题步骤，老师及时进行表扬及鼓励。

为了更有效地进行下一节内容的其他方法，老师可以再次提问。

老师：我们今天学了支路电流法求解支路电流，那有没有其他方法呢？俗话说，条条大路通罗马。同样，在求解支路电流的道路上，还有其他方法。下节课，我们将学习叠加定理，通过它也能解决复杂电路的计算，学生预先学习。这样，通过提问，自然过渡到下次新课的知识了。

从上述教学过程中，我们可以看出，提问设疑分别在新课教学前、新课进行中、新课内容结束时进行提问。一堂有效率的课，就需要有效的提问，而有效的提问，就需要我们在提问设疑教学中注意这样几个方面。

1.问题的数量

提问时如果一次提问的数量多，记忆时也会出现混乱，回答也不容易抓到重点，因此一次提问，问题的数量最好一次只问一个，最多不要超过2个。

2.问题的难度

在设问时，问题的难度也要适中，如果问题的难度太大，学生回答不出来，课堂容易冷场，也易使学生产生学习的畏难情绪，对教学的积极性有打击。因此提问时，问题的难度要有个梯度，通过由浅入深，层层深入，教学的目的容易达到。

3.提问的时机

提问不能搞突然袭击，应该根据教学的内容，在恰当的时机提出来，有利于老师教、学生学。

提问教学，贯穿了整个课堂教学。任何一堂教学中，教学中总会出现提问，老师合理运用提问进行教学，做到有效提问，这样的课堂教学不活跃起来都难！