项目教学法在中职会计教学中的应用与思考

2015-08-15陈俊吉

新课程(下) 2015年7期

陈俊吉

（重庆市荣昌县教师进修学校）

中职会计教学作为教育的重要部分之一，其教学质量和水平直接关系到学生未来的发展。但是受传统教育观念和教学方法的影响，中职会计教学中存在着诸多教学问题，严重限制了教学质量和教学效率的提高。因此在中职会计教学的实践中引入项目教学法，弥补了传统教学模式的缺点，将理论与实践相结合，有效提高了教学效率，培养了学生的综合能力，促进了教育的发展。

一、项目教学法在中职会计教学中发挥的作用

1.提高学生自主学习的能力

在中职会计教学应用项目教学法的过程中，应坚持以学生为中心，围绕学生主体，调动学生的积极性和创造性，培养学生的自主学习能力。并且还需要将坚持学生自主学习思维、理论知识与客观实际相结合，转变传统教学模式中的灌输式教学，使学生从被动接受变为主动、自愿学习，这能在很大程度上培养和提高学生的自主学习能力。学生完成学业后，也为学生适应社会与职场环境、不断完善自身的知识架构提供了前提条件。项目教学法在会计课堂教学中选取的项目可以使学生按照自己的兴趣选取学习内容以及展示形式，这种方式可以有效提高教学效率，培养学生的自主学习能力。

2.培养学生的合作意识和创新精神

将项目教学法引入中职会计教学中，能够使学生在课堂学习的过程中充分发挥自身的主观能动性，并在教师的引导下认真思考、拓宽思维、激发想象力和创造力。尽管学生的知识基础、认知水平以及思维方式不同，但是教师通过所扮演的课堂引导者这一角色的发挥，能够在课堂教学中将学生分组，进行协调合作，使学生取长补短，在合作中实现良性竞争，提高学生的合作意识，提高教学效率。

3.强化学生分析与解决问题的能力

项目教学法打破了学科之间的界限，根据会计专业的逻辑关系对教学内容和体系进行重新整合，在选取教学项目和确定教学任务的基础上，设计出独具特色的教学过程、教学技巧以及教学环境。项目教学法重视学生独立思考研究，通过专业技巧和专业方法解决实际问题，同时深化对知识的记忆和理解，提高学生自主分析和解决问题的能力。项目教学法能够有效提高学生的发现、分析、思考、归纳总结、实践操作和解决专业问题的能力。

4.提高教学效率和教学水平

项目教学法改变了传统教学模式中强调循序渐进学习和积累知识的路径，教学内容也不再按照难易顺序进行，而是重视项目的关键作用，推动教学任务的顺利完成。运用项目教学法，学生可以更清晰地了解到知识技能与学习目标的重要性。在进行项目任务的实践操作中，学生能够获得成就感、增强自信心、满足自身学习兴趣与学习需求，有效提高中职会计教学的效率。在会计教学过程中应严格遵循中职教育以提高学生的专业能力为基础、满足学生就业要求为导向的教学理念，发挥教师引导者、学生主体性的作用，实现教学质量和教学效率的提高。

二、项目教学法在中职会计教学中的应用

1.确定项目任务

项目教学法在中职会计教学中应用，首先要确定项目任务。教师提出教学任务，让学生一起进行讨论，确定最终的项目任务与目标。在确定项目时要确定项目所具有的目标性特征，所选取的项目能够达到预期计划的教学目标，结合相关知识点，确保学生掌握学习内容；还要确定项目的完整性，会计教学中的项目从前期设计阶段，实施阶段到完成阶段，需要坚持完整以及统一的教学评价标准进行衡量，完成项目后使学生有成就感和自豪感；确定项目之后，要考虑到学生实际情况中实践经验不足的缺点，保证项目能够被学生普遍认同。此外，项目量不宜过多，所花费的时间不能过长，以避免给学生带来过多的学习压力。在中职会计教学中可以开发工资核算、成本核算、固定资产核算、利润核算、存货核算、运作款项核算、出纳、发票管理、登记管理、报表编制、档案管理、稽核等多种项目，学生可以按照自身兴趣选择学习项目，形成不同的项目合作小组。

2.进行分组，确定学习目标与学习任务，分工合作

小组合作是项目学习的主要形式，教师根据学生自身具备的性格、能力、特长等特点进行合理分组，这样的方式可以明确学生间的分工合作，实现学生之间的优势互补、资源共享，避免了人力浪费。并且教师还可以给不同的小组分配任务，根据项目过程的步骤和程序，确定小组的项目计划。如出纳项目，在学生基本了解之后，鼓励学生查阅相关资料，到企业进行参观实践，在进行具体的调查研究之后，同小组成员一起完成出纳项目的任务。其内容主要是：办理现金收支或银行存款、差旅费的报销、员工工资的发放、相关票据的管理、账目的登记管理、现金结算与盘点。在完成分组和确定项目任务后，要明确小组合作的形式，项目流程以及实际操作中的注意事项。教师在此过程中要进行适当指导，使学生少走弯路，确保项目的顺利进行。