小组合作式教学模式在高中英语教学中的应用探究

欧阳玲芳

（江西省宜春市万载县万载中学）

小组合作式教学模式在高中英语教学中的应用探究

欧阳玲芳

（江西省宜春市万载县万载中学）

在英语学习不断被重视的情况下，英语成为小学、初中、高中素质教育的重要内容。尤其在高中，教师要把大量的理论知识教给学生，并且还要给予学生足够的时间去练习实践，在时间紧迫的高中时期对英语教师而言这是一个挑战。为此，许多新的教学方式不断地被应用到英语教学中来，其中小组合作式学习方式最为普遍，并且也有着不错的效果。对小组合作式教学方式各方面的情况进行探讨。

小组合作；高中英语教学；实践教学

英语教学中的小组合作式教学模式在当下的英语教学中属于一种被普遍使用并认可的教学方法。高中教师在使用这种教学模式时，基于教材知识，立足于对学生英语素质的培养，来组织小组活动。这种模式在我国的高中英语教学中有着重要地位。

一、小组合作式教学模式释义

何为小组合作式教学模式？它指的是，教师将学生分为若干小组，让小组中的每个人都有不同的分工，教师下发一些任务与材料，让学生分工进行问题的探索与材料的学习，最后以小组综合成绩获得肯定或褒奖。小组合作式教学兴起美国，国内外有关于合作学习的各种资料，都表示了这种教学方式的有效性。它是建立学生与学生之间的相互联系，通过合作加强他们的协作能力，通过自主探索加强他们的创新精神与探索精神，同时还能够锻炼他们的交流表达方式，另外还让他们进行了学科知识的学习，一举多得。在高中英语教学中，小组合作也使学生建立起一个交流环境，使学生能在这个环境中，集中注意力，投入到学习中去。

二、小组合作式教学模式的常见问题

这种模式在发明之后，就得到了广泛的应用，因为普遍使用，也发现了一些教师在使用时产生的问题。只有敢于创新，乐于改革，才能有效地利用这种模式。

1.不能进行合作

分小组是合作式学习必要的步骤，但是，并不意味着只要进行了分组，就是在使用这种方法。合作学习的核心，是合作探究，没有合作，谈何合作式学习？学生刚刚接触这种教学方式，并不知道从何进行，他们拿到研究材料也会不知所措，也许就是各自闷头研究，或者是把任务推给聪明些的同学，让他们进行；这种模式却得不到有效的结果。因此，教师要注重实现合作式学习，还要更多地对学生进行导引。学生不会，教师就要教给他们，教给他们合作的方法，他们不懂合作，教师可以先给他们分组分任务，先使他们进行成功的合作式学习，让他们体验到这种学习模式的实质，了解到如何去做，他们便可以去进行。在学习过程中，教师要多观察学生的情况，并且适时地进行引导。

2.对其本质认识不够深刻

在我国，合作学习的模式虽然使用较多，可是，实际上它的应用并不成熟。教师在运用的时候，往往只得其形。如教师在选材的时候，并不能利用足够丰富有内涵的材料，大多是浮在表面上的内容。实际上，如果材料与问题都太过简单，看起来合作式学习很有效果，学生反应很好，实际上，由于难度不足，对学生探究能力的提高，效用不大。因此，教师应该善于搜集、发掘材料，并且要将材料的发布顺序等也要精细地设置，从而达到最好的效果。

3.如何运用

（1）分组合理，引导适时

合作学习的第一步就是进行小组分组，分组时，教师应根据学生个人特质，对学生进行合理的分工，引导他们进行合作学习。一般小组都是由8人或者4个人组成的，教师一般都要指定组长或者让学生自己选出组长。

（2）合理教学设计

合作式学习看似是把自由权交给了学生，实际上控制的主动权还是在教师手中。教师在课前，必须做好教学设计，通过设计上的引导，让学生达到学习目标。合作式学习是一种学习模式，所以它的目的也是对教学目的的学习。

如在学习“Internetaffects life”的时候，教师要可以做好几个教学环节，来引导学生解决问题，学习课程。

第一步是课前导学，教师给学生留下启发性的作业：“How do people use English？”学生在课前先对课程进行学习。

第二步，在课堂上进行小组讨论。小组中每个人发言，每人说一说“Internet affects life”的一些例子。

第三步，英语竞答。每个小组可以抢答，用英语讲一讲他们的答案。每个答案记一分，英语表达有效。教师把所有答案都记录到黑板上面，并做一些讲解。

第四步，进行小组讨论，将所有的答案进行整合，最后做成一篇演讲稿，每个小组派出一人上台演讲。通过演讲，学生能够学习到英语口语的知识，并且在写演讲稿时，也能锻炼英语语言组织能力。

第五步，教师进行总结复习，并积分，得出名次，对优胜者褒奖。

英语语言的学习，是语言技能的掌握，如果用学习其他知识型课程的模式来学习的话，效果可能不够好，英语的学习，更需要学生多加使用与练习才能学好。英语是一门国际性的语言，其重要性不必说明。教师在利用合作式教学的时候，要了解这个模式的本质目的，进而对学生进行以他们为主体的教学，这样，高中英语教学才会更有活力。

［1］宋明艳.任务型英语教学的实施方法与小组合作学习［J］.科技信息，2011（31）.

［2］赵玉秀，李蓉丽.高职英语网络自主学习中师生角色的定位［J］.华章，2011（12）.

［3］李冬云.开展学习者训练，提高英语课堂小组活动参与度［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2008（06）.

·编辑 杨兆东