基于自主学习的课堂教学引导策略

何洪育

（四川省平昌县中小学教学研究室）

在人的发展过程中，自主是一个重要标志，是生命自觉的重要表现。为了促进人的自主发展，自主学习已成为当今教育的一个关键词。无论是课程纲要、课程标准，还是各种先进的教育理念与教育教学实践，都突出了自主学习的重要性。自主学习是合作、探究学习的前提，没有自主的学习就不会有真正意义上的合作、探究学习。教学的最高境界就是为了做到不教，引导学生自主学习的关键在于课堂教学。

一、引导预习：学会自学

预习是课堂教学的一个重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是学生自觉运用所学知识和能力，对新知识、新对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。因此，引导学生主动预习是有效教学的前提。

不同的学科有不同的预习方法。如语文的预习重在读中感知，结合上下文理解句子及词语的意义，阅读的过程中提出自己的观点和疑问。数学的预习，可以先阅读教材，看是否出现了新概念，借助已有的知识尝试解决问题。尽管学科特点决定了预习的方式方法有一定的差别，但无论哪一学科的预习都有其共同的特点：一是预习有明确的目标，二是必须认真阅读文本或教材，三是要边读边思考，四是提出不懂的问题，五是查阅资料、利用工具书或寻求帮助解决问题，六是要勇于尝试实践。有效的预习，可以培养学生独立思考问题的习惯，能较好地培养学生的自学能力，提高学生学习的主动性、积极性。

二、引导质疑：学会思考

疑是思之始，思是学之端。问题意识是自主学习的根本，没有“问题”的学习是不可能深入地学习，更谈不上探究与创造。教师首先要精心设计问题。在对教学的重点、难点、教材的精彩之处进行认真研究的基础上，提出能引起学生深入思考或思想共鸣的问题，让学生带着问题学习、讨论、实践、探究，这样的学习才是有意义的学习。其次要让学生学会提出问题。诸如对文本的解读，作者的观点，概念的理解，解决问题的方式方法等方面的问题。如学生自学数学时，可以思考新概念是怎样得出的？本课主要解决什么问题？与前面的知识有什么联系？能否运用学过的知识来解决新问题等。学生养成了带着问题学习的良好习惯，也就会不断提出新问题，解决新问题，创造性地开展学习。

三、引导讨论：学会参与

讨论是学习的一种基本形式，也是合作学习的一种重要方式。学会讨论首先要学会倾听，不会倾听的人不仅不会尊重别人，更不可能有效参与讨论。倾听既是一种态度，也是沟通交流的方式。学会讨论，要勇于发表自己的意见，展示自己的思想观念和好的做法；要善于从别人的谈话中捕捉信息即观点和问题，并能及时加工所获得的信息，形成自己的意见；能针对别人的意见，结合自己的观点，或肯定否定，或欣赏评论，或反驳纠误，或创新思维等。讨论的过程也是一个质疑问难的过程，是一个明辨的过程，是一个思维碰撞的过程。越是有效的讨论，越能体现出“真”的精彩和“美”的灿烂。

四、引导探究：学会解决问题

探究学习即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。探究学习强调的是质疑、“证伪”和尝试，是培养学生创新精神的一种重要方式。引导学生进行探究学习，就是引导学生观察分析、质疑挑战、搜集信息、动手实验、合作讨论。如，在教学平行四边形的面积计算方法时，教师可以先让学生自己尝试，可以拆拼由方块组合的平行四边形，可以动手折叠、剪拼纸质的平行四边形，可以自学教材，也可以合作讨论。通过这一主动探究的过程，学生可以感受“形变量不变的等量关系”与“转换”的数学思维方式，从而借助已有的知识解决问题。这样通过学生实践、体验、探究思考获得的知识，比教师直接教给学生推导平行四边形面积计算公式的方法更深刻、更有意义，学生学得也会更有趣味。

五、引导合作：学会分享

合作的理念就是互相帮助、共同发展。课堂上的合作学习主要是在同伴之间或师生之间进行，教师对合作学习的引导注重四点：一是要营造和谐、宽松、民主的课堂学习氛围，让学生勇于质疑、讨论、创新，保障学习上的心理安全。二是精心设计合作的主题，明确合作学习的目标。可以依据教学的重、难点选择合作学习的主题，也可以根据学生生成的重要问题选择合作学习的主题。三是注重合作小组的培养与建立。可根据合作主题的难易程度采取同质或异质分组，并教给学生合作学习的方法或策略，强化学生的合作意识。四是教师要蹲下身来同学生一起学习，可以参与讨论，也可以给予必须的援助和支持。同时对合作学习过程中出现的问题给予及时调控。

六、引导自评：学会反思

引导学生学会自我评价是课堂教学的一项基本职能。首先要给学生创造一种宽松、自由的课堂学习环境，学生不仅想说，而且要敢说。只有课堂言语的自由，才会有思想的自由表达。二是要引导学生在倾听中自省。要善于从别人的发言中反思自己的想法，既要勇于对自己的思想进行批判，又要坚信自己正确的观点和信念。三是教师不要急于对学生的观点、意见和思维方法给予肯定与否定，要鼓励学生多想想、多检查、多比较，以便学生给予充分的自我肯定与否定。四是要引导学生自我检查学习效果。

学会自省，就能有效调控自己的学习策略和计划，优化学习过程，提高学习效率。

［1］单志艳.中学生自主学习现状的调查研究［J］.教育科学研究，2004（11）.

［2］陆晓静.新课程标准下引导学生自主学习的教学探秘［D］.苏州大学，2009.