问题设计法在高中语文阅读教学中的应用

龚群英

（浙江省义乌市第六中学）

问题设计法在高中语文阅读教学中的应用

龚群英

（浙江省义乌市第六中学）

《普通高中语文课程标准》强调语文教学活动中问题设计的重要性：强调学生需带着问题来开展语文课程学习，将问题作为学习的起点、动力及贯穿学习途径中的主线；强调学生需经过学习来发现问题，将学习的路径作为发现问题、提出问题、剖析问题及处理问题的途径。显而易见，问题设计法在语文阅读教学中起着非常关键的作用。应当如何在平时的语文阅读教学中，做到用心设计问题呢？以下是在苏教版的高中语文教学中的几点尝试，以期能给更多人以参考借鉴之用。

问题设计法；高中语文；阅读教学

一、问题设计法要体现探究性

在高中语文的阅读教学中，提问题时需结合课本内容，着重于课本内容的全面性，尽可能把问题集中在主问题上，便于显出重点、攻下难点。曾经有一个名人说过“主问题”是阅读教学中举足轻重的、有质量的课堂教学问题，在教学中展现着‘以一当十’的作用。”

例如，我在讲授苏教版鲁迅的《呐喊·自序》这一课时，在备课的时候，经过剖析课文找出鲁迅的思想感情后，设计出一个主问题——鲁迅在写《呐喊》这个作品时是处在绝望之中，还是仍然抱有希望的？这个问题拥有很大的探究性，让学生产生了想要往下阅读的欲望。学生带着对鲁迅情感的询问来了解这篇课文，沉浸在作者的内心世界里，领悟当时作者的绝望及希望的心情，进而完成对整篇课文的阅读学习。

二、问题设计要体现层次性

语文阅读教学的目标是循序渐进，是要在思维水准上体现由浅入深发展的层次性。老师在备课中设计问题时，第一需设计主问题，设计好主问题后，老师还需考虑所设计问题是否可以发挥学生的思考才能，对此问题的探究及处理能力能达成什么程度，这则需要老师的智慧引领。通常最有效的方法就是将难度较大的主问题进行分解，设计成各个小问题。设计问题时需遵从由浅入深、由易到难的原则。

例如，在讲授苏教版《烛之武退秦师》这一课时，我在授课途径中设计了这些问题：其一，这篇文章主要叙述什么内容？其二，秦晋是因为什么原因要围攻郑国？其三，烛之武起初因为什么原因要拒绝郑伯，最终又为何答应要去退秦师？其四，你们看完这篇文章后给了我们怎样的启发呢？如此设计问题，不但可以使学生循序渐进、更深层次地理解课文中的内容，而且在让学生认真阅读课文的同时，培育了学生看待事情的情感、态度及人生观。

三、问题设计要体现趣味性

如，我在讲授苏教版《祝福》这篇文章时，由于课文的内容和学生生活相距比较远，而且课文内容又很沉闷，通常会使课堂气氛枯燥无味。所以，在授课的过程中，老师必须设计有趣味的问题来激发学生阅读课文的兴趣，活跃课堂气氛。我设计这几个问题来引发学生的阅读欲望：其一，“你们说一说祥林嫂是不是一生都没有春天的女人呢？”其二，“祥林嫂是怎么死的，穷死？饿死？冷死？”一提出些问题，课堂气氛一下子被激活了，学生讨论纷纷、畅所欲言。学生经过讨论这些问题，从中领悟出祥林嫂的悲惨命运，同时让学生领悟到和祥林嫂相比，自己是幸福的，我们有良好的学习环境，没有生活上的悲哀及困扰，所以更应该发奋学习，让自己的人生更有价值。显而易见，采用趣味性的问题设计教学方法不但可以掀起课堂教学的高潮，还可以更好地提高教学效率。

四、问题设计时要留给学生自由发挥想象的空间

“不愤不启，不悱不发”的意思是：如果学生没通过思考就有点体会,但是想表达又表达不出来时，则先不去引导他；如果学生没有通过绞尽脑汁而又想不明白时，则不要去启发他，在高中语文的阅读教学中，老师可以灵活运用“不愤不启,不悱不发”的方法，留给学生一些自由想象的空间，使他们更好地去发现问题、去探索问题、去处理问题，进而提升学生阅读理解的能力。

如，在讲授苏教版《赤壁赋》这篇课文时，我有意不讲课文中客人吹箫及苏轼发表感慨和议论方面的内容，而是立即转入下面段落学习当中。机敏的学生很快就发现这个问题，而且主动发问：“为何客人吹箫那段内容及苏轼议论的内容老师没有进行具体的讲解呢，他们之间又有什么联系呢？”学生提出的这些问题也很快地引发了其他学生的参与。我让他们进行讨论后，只归纳了问题的几种大概性，而没有给予他们准确的答案，这样就无法满足学生的求知欲望，促使他们下课后查阅许多有关资料来学习。由此可见，运用此种提问的教学方法可以更好地引发学生的思考能力，培育他们发现问题及处理问题的能力，进而提升高中语文的教学质量。

在高中语文的阅读教学中，老师在课堂设计问题时，需将教学目标及课本内容有机地结合起来，设计一些能调动学生探究学习的问题，使他们带着问题去阅读，让他们在阅读过程中发现问题，经过分析和解决问题，更好地理解文章内容，如此才可以更好地提升高中语文阅读教学的效率，促进学生全面发展。

［1］崔振成.高中价值观教育的诘问与探索［J］.东北师大学报：哲学社会科学版，2011（01）.

［2］孙艳红，付风霞.德育应尊重受教育者的主体性：美国教师讲《灰姑娘》课例给我们的启示［J］.教学与管理，2010（13）.

［3］金玉福.语文教学与中学生价值观培养［J］.大众文艺：理论，2009（22）.

·编辑 马燕萍