如何在音乐教学中注重学生的个性发展

郭 琳

（江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）

《义务教育音乐课程标准》指出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性有机结合起来，创造出生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”可见，注重学生个性发展是新课改下所提出的基本理念之一。所以，在以学生发展为中心的教学理念指导下，作为音乐教师的我们要更新教育教学观念，要有意识地组织多样化的教学活动来促使学生获得良好的发展，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学音乐教学中注重学生的个性发展进行论述，以确保学生真正成为音乐课堂的主人。

一、转变思想，为个性发展打下坚实基础

之所以第一步就选择教学思想的转变来为学生个性的发展做好基础工作，主要是受应试教育思想的影响。众所周知，部分学校的音乐课被其他科目占据，即便是音乐课按照日程表进行授课，也仅仅是简单的“学唱”。这样的现象既不利于课程价值的最大化实现，也不利于学生课堂主体的凸显，更不利于学生对音乐学习兴趣的培养。所以，作为新时期的音乐教师，要想充分发挥音乐课程的价值，要想在课堂上凸显学生的课堂主体性，使学生在音乐课程价值展示中获得良好的发展，我们首先要做的就是要转变思想，摒弃传统课堂中简单“学唱”活动的开展，为学生个性的发展打好基础。

此外，作为音乐教师的我们还要从思想上认识到学生个性的培养能够展现学生的潜力，促使每个学生都能找到自己的发展方向，都能找到自己喜欢的音乐，进而才能使音乐常伴左右。就好比有人喜欢周杰伦；有人喜欢TFboys；有人喜欢EXO等，这就是学生个性的展示，他们就会从自己喜欢的音乐中找到自己想要得到的心灵上的寄托。

可见，不论是从教学方面还是学生发展方面，学生的个性发展都是必不可少的，所以，作为教师的我们要从思想上认识到学生个性发展的重要性，并能用新的教学思想来指导自己的教学行为，进而为学生个性的发展奠定坚实的基础。

二、多样活动，为个性发展做好保障工作

1.音乐剧的组织

音乐剧将剧、音乐和舞蹈等融为一体，有效的音乐剧的组织一是为了活跃课堂气氛，给简单的学唱音乐课堂增加生机，二是为了培养学生对音乐的兴趣，同时，有效的表演活动还能给学生搭建自我展示的舞台，对挖掘学生的模仿能力、表演能力也有着积极的作用。所以，在音乐剧的演出中，我们要深入挖掘每个学生隐藏的个性，要鼓励学生大胆地参与进来。

例如，在教学《热爱地球妈妈》时，为了保护学生学习音乐的热情，也为了增强学生的环保意识，更好地展现音乐背后的思想情感，在本节课的授课时，我引导学生分别扮演“草地”“天空”“河流”“地球”等角色，然后引导学生扮演每个角色表演出自己现在的境况，以“草地”为例，台词设为：“曾经的我让小草给穿上了一身绿装，生机、活力是我的代名词，当春风出来，我的衣服随风摇动，舒服极了。人们看到我都高兴极了；可是，现在的我没有衣服，只剩下贫瘠的土地，轻松吹过，黄土飞散，人们也投来了鄙视的眼光。……”组织学生在表演中了解歌曲的中心思想，进而引导学生有感情地进行学唱。当然，形象的舞台剧的演出对学生个性的发展起着非常重要的作用。

2.领唱活动的开展

对于现阶段好胜心普遍较强的小学生来说，领唱位置的获得在某种程度上就是得到了老师的肯定，是对自己音乐方面的肯定。我们常常会借助领唱这个位置来保护学生的自信心，使学生积极地成为课堂主人，进而为学生个性的发展做好保障工作。

例如，在教学《捉泥鳅》时，为了培养学生的学习自信心，也为了凸显学生的个性，使每个学生都有表现自己的机会，在授课的时候，我选择了3名学生作为领唱，目的就是要给每个学生领唱的机会。但是，需要注意的是，领唱不是每个学生都能担当的，有时候还可能会适得其反，尤其是对一些内向的学生，他们虽渴望被肯定，渴望自己能够站在领唱的位置，但会因为紧张而出现尴尬，所以，作为教师的我们要给予他们鼓励，要在课下帮助他们克服困难，如果不能也要及时学会“救场”，不能让这类学生真正出现尴尬，这样是不利于学生的个性发展的，也不利于学生学习自信心的培养。所以，作为音乐教师，我们要充分发挥领唱活动的价值，以确保学生在领唱中培养自信，进而为个性的发展做好准备工作。

3.绘画活动的组织

绘画活动的组织是指将音乐和绘画结合在一起，是与我们课改下所提出的“与课程整合”相吻合的，而且，两种艺术的结合能够促使学生全面发展，能够让学生在想象音乐情境、走进音乐情境中感受美，并用自己的笔将其描绘下来，这样的过程不仅能够帮助学生更好地理解音乐情境，锻炼学生的绘画能力，而且对学生想象能力的提高，对学生个性的发展也起着非常重要的作用，进而促使学生获得良好的发展。

还以教学《捉泥鳅》为例，首先，我借助多媒体向学生播放了两遍这首歌曲，引导学生随着轻快的音乐感受歌词中想象的画面，并用图画描绘出来，比如：有学生选择了稀泥里的泥鳅、有学生选择了天边的小姑娘、有学生选择了小牛和哥哥等等，不同的角度都是该歌曲中的一角，也都能表达出学生不同的心态。所以，素质教育下的音乐课堂应该与美术课有机地结合在一起，以确保学生的个性得到有效展现。

三、恰当评价，为个性发展做好基础工作

评价是任何一门学科中都不可缺少的一部分，也是保障学生个性得以有效发展的重要方面。所以，为了让学生积极地展现自己的个性，也为了提高学生的音乐学习效率，我们要对学生的表现给出恰当的评价，以帮助学生更好地认识自己，同时，也能拉近师生之间的关系，营造活跃的气氛，进而确保学生的主动性和创造性能够有效地发挥。

还以教学《捉泥鳅》为例，在领唱活动的开展中，作为教师的我们要给予学生及时的肯定和鼓励，要对每个领唱者的表现，包括：台风、咬字的清楚与否、调子的掌握情况、演唱表现出来的感情等等都给予准确的评价；当然，对舞台剧的表演也是一样，在此不再详细说明。总之，在评价中教师要准确把握好学生的表现情况，要让学生在教师准确的评价中找到学习音乐的乐趣，进而也为学生个性的展示做好最基础的工作，同时，也能营造出和谐的课堂气氛，使学生愿意积极地参与到音乐课堂活动之中，成为音乐课堂的主人。

课堂教学是学校音乐教育的主渠道，也是学生个性展示的重要平台。所以，素质教育下的小学音乐教师，要做好各方面的工作，要选择多样化的活动来给学生搭建展示个性的平台，进而使学生形成一定的音乐素养，也为学生健全的发展做出相应的贡献。

［1］卢杭林.浅谈小学音乐欣赏教学中学生个性的发展［J］.音乐时空，2015（13）．

［2］孙怀现.浅谈音乐教学中学生的个性发展［J］.中小学电教：下，2011（07）．