品词析句与阅读教学有机结合的点滴体会

陈 勤

（宁夏中宁县第五小学）

语文专家崔峦老师说过这么一段话：“语文姓‘语’名‘文’，学语习文是语文教学的首当其任。……阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。”进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。

那么如何加强语言文字的训练呢？我认为，关键在于品词析句。正像于永正老师所说：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”

阅读教学中如何进行品词析句呢？品词析句的方法有哪些？要达到怎样的目的？

一、品析文中的重点词句和富有表现力的词句

阅读教学中进行品词析句时，对于品析的对象应有所选择，要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句，优美词句，不能“只见树木，不见森林”的逐词逐句的分析。《美丽的小兴安岭》是一篇很有品析价值的课文，文中有很多语句都非常优美，而且生动传神，如“春天，树木抽出新的枝条。”“早晨……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”品味这些优美的词句，不仅让学生感受到了小兴安岭自然的美，还感受到这种传神的词语所带来的语言美。

二、品词析句的方法

品味词句的方法有很多，在面对不同的品析对象时，方法是不同的。具体地说，包括通过查字典，联系上下文理解词语意思，体会关键词在句中的表达效果，体会词句所表达的意思、情感。

三、品词析句在阅读教学中要达到的效果

阅读教学中的品词析句，要紧紧抓住文本语言，努力使学生明其义，品其味，悟其情，学其法。

明其义，是说要能理解它的意思，尤其是文中的关键词语，重点词语。如，《矛和盾的集合》“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。”通过表演动作体会句中的“雨点般、左抵右挡、难以招架”这些词语的意思，呈现了发明家在紧张危急时刻想到了发明坦克的过程。

品其味，即品味富有表现力的语言，品味语言的丰富、优美、生动、形象，准确要有感觉，有心得。

悟其情，即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。

学其法。包括作者的表达方法，如，遣词造句的方法，常用句式，修辞手法；叙述、说明的方法；也包括学生学习的方法。

当然，由于年级和文本的不同，在对词句的品析中不可能处处都同时要达到这几种效果，我们在教学时还要根据具体情况对品析的预定目的作适当的调节。