“活水”策略在高中生物教学中的应用

王常慧

（山东省泗水县实验中学）

“活水”策略在高中生物教学中的应用

王常慧

（山东省泗水县实验中学）

高中生物教学的课堂上普遍存在学生学习兴趣不浓厚、积极性不高的问题，导致学生上课睡觉或玩手机等现象司空见惯。为解决这种一潭死水的现状，现将“活水”策略引入高中生物教学中。

高中生物；“活水”策略；模拟探究

高中生物在中学教育中是一门很重要的学科。高中生物学科的知识点除了必修二中“遗传与进化”模块的部分内容比较有难度外，其他内容都属于高中课程各学科中比较好理解、难度较小的知识点，在提升学习成绩方面应当是很有优势的学科。但是，现在的高中生物教学的课堂上还是普遍存在睡觉或玩手机等现象，学生的学习兴趣不浓厚，学习积极性不高，使得高中生物教学的课堂成了一潭死水。要想实现高效课堂，活跃课堂学习氛围，必须重视“活水”策略在高中生物课堂中的应用。

一、网络平台引入师生亲和的“活水”

亲其师，信其道。学生对于自己教师的喜爱或厌恶会直接影响学生对这一教师所教学科的喜恶。在拉近教师与学生间距离的问题上，课外找学生谈心或者关注学生的集体活动等传统方式有一定的效果。在信息化社会，网络通信工具应用普遍，与“90后”的高中生交流，也应该适应他们的口味。教师合理适度地应用QQ、微博、微信和朋友圈等网络平台更能向学生的心灵深处靠拢，细致入微地把握学生的心理动向，不仅仅局限于被动地观察学生，也可以主动地引领学生借用网络平台讨论生物学问题。

比如，建立学生群，定期抛出经典例题或同题异构体让学生自主发言，并给发言积极、答案正确或有创意的学生发电子奖品。通过实践证明，学生的参与积极性都很高。这种形式，无形当中拉近了师生关系，同时，还开辟了学习生物的第二课堂，有效提高了学生学习的积极性，也增加了学生对于重点知识的记忆。网络平台的应用这一“活水”能够很好地提升学生在高中生物课堂上的学习兴趣和学习积极性。

二、角色互换引入学生参与的“活水”

课堂上，教师很认真地讲，希望学生很认真地学。事实上，教师讲得确实很投入，学生却开小差，不以为意。现在要做的就是变“要我学”为“我要学”。通过角色转换，让学生感受一下教师的工作。这样，不仅可以让学生从任务的准备上熟悉相关知识点内容，也能亲身体会到教师对学生的付出，教师还可以受到其他学生的崇拜。通过这样的体验，学生会对生物这一学科更加感兴趣，对上生物课更加有期待感。

比如，学习完新课内容后，某几个层次较好的学生在给定的几个题目范围内挑选自己拿手的某一题准备，在下一节的自习课上，这几个学生就以教师的身份给自己的教师和同学根据自己的理解进行讲解。这样，要比教师一遍遍给学生强调这些题目的重要性或一再强调要会做这些题目效果好得多。

再如，学习选修模块的“植物细胞工程的实际应用”时，学生对于植物细胞工程的基本技术掌握得已经很熟练的情况下，我放手让学习小组去准备应用这一部分的课题。6个学生分别对6个应用方面去完成课下资料的整理和课上的知识点讲解。台上的学生讲得激情澎湃，有的还配上了课件，图文并茂，有的还在课件中插入视频资料，台下的学生听得津津有味，有的学生准备的内容让我觉都很新鲜。这样的课堂怎么还会有学生睡觉呢。

三、动手操作引入模拟探究的“活水”

在高中生物教材中有不少学生实验，在平常的课堂教学中，教师没有对其引起足够的重视。这些学生实验，尤其是简单易行的模拟实验更能激发学生的学习兴趣。高中生物教学也要增加相关的实践活动，重点培养学生的自我探究能力，并让学生积极参加到教学活动中，实现学生的实践能力和知识结构的提高。

学习必修二“形状分离比的模拟”实验时，我就让学生自己准备实验材料，讨论实验中出现的各种误差的原因。该实验材料很简单，主要是水桶和乒乓球，但实验材料的代表含义以及各种操作的含义需要学生深入思考后才能真正理解，比如，将乒乓球改成纸片可不可以，对结果有什么影响等。

又如，学习选修三“重组DNA分子的操作”实验时，学生两人一组准备并展示了他们的操作过程。在投影一下，学生共同见证了DNA分子重组的过程，不仅知道了同种限制酶切出的黏性末端可以连接，还直观地体会到了质粒和目的基因的重组有多种可能性。这样为下一步学习构建基因表达载体时会形成三种连接物做好了铺垫。

本文就解决高中生物教学的课堂上学生学习兴趣不浓厚、学习积极性不高的现象，提出了在高中生物教学的课堂上应用“活水”策略，以活跃课堂气氛，提高教学效果。结合学生的实际情况，本文提出了三种可行的方案，希望对相关工作者有帮助。

［1］杨芳.高中生物课堂如何实施趣味性教学［J］.考试周刊，2012（02）.

［2］岳良举.高中生物课程标准带来的思考［J］.生物学教学，2006（12）.

·编辑 鲁翠红