导学式教学法的应用方法研究

2015-08-15黄娟娟

新课程 2015年12期

黄娟娟

（浙江省浦江县浦阳镇第二小学）

新课改的主要目的是培养学生的创新精神以及实践能力，小学数学对于学生是开启知识大门的重要途径，如何巧妙地打开这扇大门，提高学生对学习的兴趣，需要教师选择合适科学的教学方法，这时候教师应该选择导学式教学法，以此引导学生正确看待学习，爱上学习。而导学式教学法的特点即为引导学生学习，相比于传统的压迫性学习更为有效。

一、巧妙地导入新的课程

新课程的导入是导学式教学法的首要步骤，一般情况下教师都会采用情境导入的方法将新知识导入课堂。教师设置一个生活情境，引导学生进入这样一个情境中，这样不仅显得课堂较为活跃，还能更加有效地将学生带入课程，避免学生无法跟上教师的教学进度。教师之所以设立一个生活上的情境，是为了符合学生日常生活中所出现的数学小知识，以此增加数学学习的乐趣，使学生得到生活处处充满知识的感悟。生活情景的导入需要根据教材的内容以及学生的接受能力，例如课程讲述两位数的加减法时，教师可以在课前准备一些相关的工具来模拟两位数加减法的情境，也可以引导学生联想生活中存在的一些两位数加减法，这样能够大大提高课堂效率。不仅如此，导学式教学法还能够促进学生观察周围事物的灵敏度，在提高数学学习效率的基础上更加完善自己。

二、引导学生探究新知识

导学式教学法也是对学生和教师之间互动交流、相互联系的一种考验。作为一种综合教学模式，导学式教学法并不是学生单纯自主学习。小学生正处于接受新知识的关键时期，这种阶段需要教师的经常交流，也是对教师耐心的考验，使教师引导学生进行新知识的探究。教师需要让学生清楚地认识到所学知识重难点，并且以恰当合理的方式引导学生解决重难点，学生带有目的性地学习才是攻破学习障碍的基础要求。新知识的灌输还需要教师能够很好地掌握好课堂纪律，这样才能有效抑制小学生爱玩闹的天性，引导其快速进入课堂学习模式。同时，教师还需要合理给予学生自由发言的时间，学生的发言能够使得教师涌现出许多教学灵感，也能够让教师明白数学教学中还存在着哪些漏洞，了解学生学习数学的难点所在，这也是搭建师生之间友好桥梁的重要步骤，是数学教学中重要的起步点。

三、引导学生完成自我检测

如今有许多课堂教学都主张学生自主完成自我检测，自我检测虽然是导学式教学法中的重要组成部分，然而自我检测并不是单单靠学生自主完成的，而是在教师引导之下来完成。学生毕竟还处于较小的年龄阶段，知识水平限制了自我检测的能力，这时候就需要教师合理引导学生完成课堂教学中的自我检测。这个环节要求学生从情境中理解数学题目的设置与来源，了解数学知识的重要性。自我检测是学生对于本堂课程的评估与检测，教师完成教学任务之后，学生也要积极对本堂课所教学的知识进行大概评估，以检测自己哪些地方没有学好，哪些地方还存在漏洞等问题。教师应该布置难度合理，容易被学生接受的题目来引导学生完成自我检测。例如，在完成“两位数的乘除法”等相关知识后，教师可以为学生设置多种类型的自测题：

1.汽车每小时行使50千米，自行车每小时行使5千米，汽车行驶了3个小时，而自行车行驶了2个小时，问汽车、自行车各行驶了多少千米？汽车的速度是自行车速度的几倍？

2.一箱冰棍里面有20支冰棍，一箱冰棍10元钱，请问小朋友一支冰棍多少钱？半箱冰棍又是多少钱？

3.妈妈周末逛商场买了两件衣服，一件妈妈的，一件爸爸的，两件一共150元钱，妈妈那件的价格是爸爸的两倍，请问妈妈和爸爸的那件衣服各是多少钱？

这几种题型都是出于日常生活中的问题，这不仅使学生对当堂知识更加巩固，还能够有效联系之前所学过的知识。在教师的有效引导下，学生不仅能够更加有效地学习，还能够在生活中运用自己所学的知识，充当爸爸妈妈的生活小助手。