高中物理课堂教学有效性初探

徐利峰

(江西省上饶市广丰中学)

笔者作为一名高中物理教师，对如何开展有效课堂教学活动进行反思，结合多年的教学实践经验，整理出有效导入、问题设计、实验指导三环节教学步骤，让高中生能够在课堂发现并验证真理，追求高中物理课堂教学有效性。

一、有效导入

高中物理知识相对比较抽象，很多原理对于高中生而言很难理解，需要教师创设有效的导入方式和方法，缓解高中生对物理课堂的畏惧心理。教师在课堂教学中，结合物理教学进度，逐层分解物理教学目标，将抽象的物理原理以简单的生活实例导入，最好是结合高中生实际生活历程导入案例，将物理原理以生活实例的形式介绍，帮助高中生跨越物理学习心理难关，对物理课堂产生学习兴趣。

举例来说，高中物理“加速度”知识点的讲解，学生可能很难从字面理解和把握物理原理，为了帮助学生理解加速度的真正含义，笔者创设导入情境，向学生呈现生活中和加速度关系密切的案例，如汽车急刹车、骑行加速等，让学生明白物体运动是有速度的，且速度可以发生变化，运动速度有快有慢。简单案例的导入，可以让高中生轻松进入新课学习，增加对新课学习热情，想要了解更多的欲望。

二、问题设计

在新课教学中，教师可以整合利用教学资源，向学生展现物理知识原理，巧借多媒体技术，以声情并茂的形式吸引高中生的注意力，将物理知识直观形象表达出来，还原物理原理再现过程，并结合物理教材向高中生讲解知识点内涵。同时，教师还可以结合高中生认知规律，在课堂教学中有效设问，激发高中生的物理思维，启迪高中生。以一个有效问题设计，激活课堂教学活力，引起高中生思维冲突，抓住物理知识原理。

举例来说，高中物理“加速度”知识点的讲解，高中生在导入环节结束后，被生活案例深深吸引，并思考现象原因。笔者讲解加速度是运动速度变化量和发生变化所需时间之间的比值。阐述加速度的物理意义是指速度变化时的物理量，即加速度越大，运动速度在单位时间内变化越快。结合物理知识点内涵的讲授，笔者在多媒体上向学生展示摩托车、小轿车和大客车从起步开始，历经15 秒后，对比三种不同交通工具的速度变化，并提出设问：三种不同交通工具速度变化快慢排序是什么？问题设计的引入，激发高中生加速思考问题，结合物理知识点原理阐释生活实例的原因，掌握物理知识点和原理。

三、实验指导

实验课也是高中物理课堂教学的重要环节，是高中生物理原理探究学习的重要途径。在物理实验课中，教师应将课堂还给高中生，发挥高中生学习探究主动性，只要给予适当指导，注意物理实验操作安全管理就可以。在物理实验课，高中生自主参与操作，明确实验目标、设计实验方案、观察实验过程、记录实验结果，从实验探究学习中摸索掌握物理知识，完成物理实验，达成实验任务。

举例来说，高中物理“加速度”知识点的实验，笔者指导学生操作重力加速度“单摆测定”的实验，我为学生准备了铁架台、米尺、秒表、金属小球、游标卡尺和细线等仪器，学生通过实验设计制作单摆，在实验中记录并分析数据，用自制单摆测定重力加速度，真正体验加速度知识原理。物理教学中，实验课的开展提高了高中生探究学习的兴趣，教师在适当的指导下，帮助高中生共同设计实验方案，真正完成实验操作，提炼出实验中的物理结论，从实验中学习物理知识，养成物理学习习惯。

俞治祥.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性［J］.学周刊，2015（27）.