主题班会课怎样才能真正出彩

李勤荣

（甘肃省兰州市第七十一中学）

开好主题班会课是每一位班主任应具备的教育技能。主题班会开得成功不成功，怎样才算出彩，衡量主题班会课真正成功的标准是什么，本文结合自己的工作感悟，加以浅述。

一、活动设计针对性要强

主题班会，顾名思义是为解决学生某一方面的问题而设的，如果针对性不强，即使班会课开得很热闹，也是无的放矢，没有达到教育目的，不能算作一堂成功的主题班会课。我校曾组织开展了一次高三年级“高考冲刺动员”的主题班会竞赛，其中有一位班主任在课堂上大篇幅利用“五四青年节”团中央组织的文艺晚会视频来展示当代大学生在舞台上的精彩表演，最后点题说大学的生活可以这样多彩，激励大家发奋读书，力争考上自己理想的大学。粗看起来，整堂课包含了高考动员的主题，而且呈现给学生的也是一场视觉盛宴，但由于在解决学生为何要拼搏、如何赢得高考这一核心问题上针对性不强，最终与奖杯失之交臂。有一位班主任利用他曾经带过的几位毕业班学生所在大学学习生活的影像资料，呈现大学生活的丰富多彩，给学生的激励可触可摸；同时还展示了当地一些从事繁重体力劳动的人的艰苦劳动场面，教育学生考前不努力，考后出死力，发人警醒；最后这位班主任对考生如何赢得高考给出了具体的学习建议，主题班会针对性很强，获得了大奖。

二、学生应是主题班会的主体

学生应该是课堂真正的主人，这是新课程的核心理念，主题班会同样如此。学生的参与面广不广，主体地位是否得到体现，应该是一个很重要的评判标准。笔者参加过一节学生自主组织的“养成教育”主题班会教育课，学生是主持人，并且搜集了很多人习以为常的不良行为影像资料，这些不良行为大多来自周围的同学，让大家讨论这些行为的危害。一些学生对照自我，既鞭策自己又教育他人，班主任是点评嘉宾，点到即止。最后这位班主任拿出一块画有绿色大树的宣传画板，让每一位学生在树枝干上盖上红指印，希望大家齐心协力把班级搞好。后来我仔细观察这个班级的纪律卫生情况，较之以前大有改观，主题班会的教育目的落到了实处。反观那些班主任唱独角戏的主题班会，学生的行为习惯变化并不持久，教育效果不够明显。班主任在教育学生方面，发挥集体的教育优势，让每一位学生参与管理，让每一双眼睛纠正偏差，这样的管理才是最高效的管理。

三、活动接地气，教育才有说服力

近几年，学校开展社会主义核心价值观教育，这是一个较为宏大的主题，其中有一堂主题班会让人记忆犹新。这位班主任选择的是社会主义核心价值观的“和谐”主题，在简单向学生介绍了社会主义核心价值观的基本内涵之后，话锋一转，引导学生思考建设“和谐中国”当从哪些具体事情做起，学生七嘴八舌，议论纷纷。这时班主任引导大家做了一个“妙手生花”的游戏，让全班每一位学生不看他人，自己做折纸撕角的游戏，虽然每位学生的折返次数相同，撕角的次数也相同，但若干次折返撕角后，呈现在大家面前的纸面图案各不相同，班主任说如果大家只是埋头干自己的，没有统一的规范要求，没有和谐一致，我们能完成符合要求的任务吗，学生陷入了沉思。紧接着一组学生表演了一幕自己排练的情景剧《和谐五官》，又有一名学生进行了《争做文明学生，创建和谐校园》的演讲，班主任点评环节，他展示自己日常生活中搜集到的和谐温暖的情景图片，学生很受启发，等到最后签名表决心时，争先恐后，教育效果良好，让评委们赞不绝口。

综上所述，主题班会只有针对性强，学生参与面广，活动结合学生实际才能收到良好的教育效果，才能出彩。班主任只有心中有标准，才能选择有方向，教育出成效！