说课之我见

马丽娜

（吉林化工学院）

说课是教师在做好备课的基础上，针对一个具体课题，以讲述为主的形式，系统分析教材与课题的联系，并阐述自己的观点及看法，论证观点的正确性，由参与说课的同行专家进行评议，与同行或专家领导进行面对面交流和分享。将说课的内容更加深化、充实，达到互相交流、共同提高的目的。

一、说课的作用

1.说课有利于教师吃透教材，优化教学设计

俗话说得好：众人拾柴火焰高。教师在个人备课过程中，对教材进行了理解和分析，理性地反思和处理教材备课教案的不足之处，但在某种意义上来看，往往存在着疏漏之处；经过说课的形式，大家对说课内容的评议，使教师吃透教材，高屋建瓴地把握教材，教学设计得到优化。

2.说课有利于提高教师的理论水平和自身素质

在说课的过程中，教师要清晰地表达出课题的真正意图，重点突出教研的主题，这就迫使教师要厘清教材与说课之间的联系，查验自身备课教案的内容是否与其说课内容相匹配，是否有充足的理论依据作保证，引发教师深度的思考，从而提高教师的理论水平，强化自身素质。

二、说课的内容

说课的内容决定着课堂的实效。不同的说课内容有着不同的诠释内容，语境的表达也各有千秋。所以揣摩不同语境进行说课内容，是保证说课教学程序顺利进行的元素之一。

1.说教材和教法

要让倾听者了解你说课的中心思想和具体内容，采用多种教学方法，运用现代化的媒体教学手段，简单明了地介绍教材内容的范围，明确课堂教学目标，并切合实际进行可行性指导，为所在课堂的教学章节、结构做出良好的铺垫，简略分析本课的重点及难点等内容，对教材的整体框架构勒出一个大体轮廓。

2.说程序和效果预测

在教学程序设计中，以教师的教学思想、个性风格等方面构成一堂匠心独运的说课。要将说课的重点部分放在突出的位置，层次分明，教学思路中体现教师的主导与学生的主体作用，突破教学程序的碉堡问题，促成学生的认知和能力发展等方面的形成，并做出一个具体的预测，实现教学目标的达成。

3.说案例及反思

在说课中，对主题的观点阐述清楚后，要用实际的事例进行恰当的认证，使理论更具说服力，显示教师的独到之处。

总之，说课的过程是将教案的思维内核进行口述总结，清晰明了地表达出来，实现教师个性化的课堂操作过程，不但要体现“教什么”，还要体现“怎么教”，体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据。将理论与实践紧密结合，促进教案内容的深化、扩展和完善，从而将教师的教学思路轨迹表现得淋漓尽致。