从英语专业毕业论文写作的一些问题反思英语写作课程设置

姜 雪

（内蒙古师范大学鸿德学院）

笔者根据近年来在英语专业毕业论文方面的指导经验，结合我校本专业实际教学情况，对英语专业写作课程的设置进行了思考。

一、关于英语专业毕业论文存在问题的分析

英语专业学生通过四年的学习掌握了一定的专业知识，应该有能力写出一篇合格的毕业论文，但是很多本专业学生在毕业论文写作中还是会出现一些问题：

1.论文写作的步骤不够清晰

本科英语论文的写作一般应由选题、文献检索与资料整理、撰写开题报告、起草论文、教师批改、修改定稿等步骤组成。但个别学生却在开题报告中就夹杂着拼凑出来的论文内容及结论部分，从一定程度上反映出学生对毕业论文的写作重视度不高又或者对其步骤不甚了解。

2.结构不够完整

英语专业毕业论文结构应该由题目、中文摘要及中文关键词、英文摘要及英文关键词、目录、引言、正文、结论、参考文献等部分构成。但有些学生对摘要和引言的涵盖内容、具体区别的理解模糊、逻辑思维方向错误。个别学生甚至在给论文指导老师上交的第三稿中还是没有整理好的目录，并且参考文献与文中索引不一致。依然反映出有些同学的写作态度不够严谨，对论文结构的理解不够到位。

3.毕业论文选题范围太大，不好驾驭

例如有的同学选题是Chinese Culture and American Culture，Task-basedLanguageTeaching，On Pride and Prejudice...这样的选题所涉及的内容和范围太过宽泛，不可能在论文中得到详尽的阐述和论证。通常本科生毕业论文写作以分析研究某个实际的专业问题为宜。

4.论文语言重复率高

句子及段落间衔接突兀、起承转合不够流畅；部分语句口语化、“中国式英语”现象严重，网络翻译用语频现。在笔者所指导的10 名学生的论文中，就有两名学生的论文框架及语言是雷同的，访谈后得知这两名学生都是抄袭网上资料，一名是直接下载网上的一篇本科论文，另外一名是拼凑网上下载的两篇论文；与其他指导教师沟通后，更惊讶地发现有很多同类论文内容相似，甚至有个别学生直接把下载来的中文论文通过网络翻译工具加工后再用一部分“中国式英语”试图把段落连接起来，这给指导教师的工作带来了极大的难度。造成这种现象的原因与此类学生平时不够重视英语写作，比如：词汇的积累、句型的掌握、段落间的衔接及篇章结构的把握不无关系。

5.论文缺乏新意

大多是沿袭前人结论，拾人牙慧，尤其是文学方向的论文与大学生实际生活联系少，缺乏深度思考。这与学生的知识储备欠缺、指导教师在论文开题前的指导有限，很多学生搜集资料的方式局限在网络的现成文章。根据2000 年高等学校外语专业教学指导委员会（英语组）制订的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》），本科英语专业学生的毕业论文要有一定的独立见解。大纲对毕业论文的评估指标提出了指导性意见，强调除了考量学生的语言水平以外，还要把“独立见解和创新意识”作为评估的重要依据。

英语专业毕业论文中存在的很多问题不仅反映了该专业毕业生的素质和能力，也折射出英语专业课程设置有待提高的一些方面。学生的论文写作问题频出，这和写作锻炼少，理论知识不够扎实有着极大的关系。部分高校对英语写作课程不够重视，安排课时较少，由此导致学生在写作方面锻炼不够，得到的指导机会很少，实际的论文写作能力必然很难达要求。要提高英语专业毕业论文的质量，有必要对课程设置进行改革和优化，以期提高该专业学生的综合能力。

二、关于英语专业写作课程设置的建议

《大纲》里提出：“语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于四年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。”但根据本校英语专业的课程设置，写作课仅开了一年（三年级），而学生英语毕业论文写作能力欠佳，很大程度是受课程设置和专业教师教学情况影响的。所以笔者认为应该尽早开设英语写作基础课程，让学生更加深入浅出地了解写作课程的内容，加深写作基础，增强写作能力。

1.低年级教育阶段

低年级教育阶段的课程设置有听力、口语、泛读、综合英语，唯独写作在英语专业低年级的课程中缺席。而写作在第二语言的习得过程中，其作用是不言而喻的。英语写作作为一种极为重要的主动输出性技能，能够比较客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力，并且体现出英语学习者语言的整体水平。

英语写作可以帮助学生把在听力、口语、阅读课上所学的语言知识和语言技能凝练后转化为个体所学知识，使输入的语言更高效地转换为输出语言。因此，尽早单独开设英语写作课程，使该课程更优、更细，教师备课时更细致、更有针对性，让学生增加写作学习时间、明确学习内容、拓宽学习思路、加深学习感受、增加写作实践经验是非常必要和迫切的。

2.高年级教育阶段

英语专业高年级教育阶段可以考虑增加《英语高级写作》，延伸写作课程内容，循序渐进地增强课程难度，以夯实学生在低年级教育阶段写作课程中所学，提高其写作能力。所以笔者希望高年级阶段可以考虑在大三下学期就学习《英语专业毕业论文写作》，既可以巩固大三上学期所学的写作知识，也可以帮助学生为所选专业的研究方向做充足的准备，使其大四的实习更有针对性，能够使其学到的理论更高效地联系实际。本学年我校实行了教学改革，即把英语专业毕业论文写作课程授课时间调整至大三下学期，通过该次改革，我校学生的论文写作能力有了明显的提高。

总之，根据英语专业毕业论文写作反映出来的问题，对英语专业课程进行不断的反思是十分必要的。无论是院系、教师抑或学生都应提高对写作课程的重视度，统筹分配教学资源、加强写作指导、努力提高写作能力。在不断摸索、总结经验的基础上，由院系领导主抓，专业教师配合，努力提高学生的专业素质与综合技能，为学生将来的社会实践打下坚实的基础。

吴锋针.英语专业毕业论文写作的问题及对策［J］.台州学院学报，2008.