浅谈提高中学信息技术课堂教学效率的策略

邵 丹

（江苏省南京市第十七中学）

邵 丹

（江苏省南京市第十七中学）

虽然课程教育改革进行得如火如荼，但就目前的初中信息技术教学而言，以教师为中心，教师为主宰的课堂状况仍旧没有得到根本性的改变。课堂上，教师的主导作用流于表面，学生的主体作用得不到体现，不仅严重影响课堂教学的效率，而且还阻碍学生综合能力的提高与发展。那么，在实践教学中，如何既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，提高初中信息技术的效率呢？

一、情境铺垫，学生要学

学生学习的内在需要是激发学生积极进行自主学习的重要因素。因此，教师在教学中，要充分考虑信息技术课程教学的目的和内容，从学生实际出发，设置多样的、有趣的教学情境，可以是解答学生普遍存在的认知误区和困惑，可以是从该学科中引出来的历史典故，还可以是一个有趣的益智小游戏等，为学生渲染轻松的学习氛围。通过情境的铺垫，不仅能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且还能引发学生的认知冲突，唤醒记忆储藏，激发学生的情感，使学生产生信息技术的学习需要。

二、引导探究，学生欲学

无论是优生还是差生，每一位学生的内心都潜藏着一种求知的欲望，教师应充分挖掘和激发这种欲望，以取得有效教学的契机，这其中就是教师发挥其“主导”作用的“最佳时机”。要求教师在教学中，把握好“收放”的度，做到既不限制学生的思维个性发展，又不任由学生思维走向歧途。信息技术的教学，本身对于初中生而言就具有一定的吸引力，这也是促使学生主动学习的一种有效动力。教师一定要有效利用这一点，激发学生的求知欲望。如通过PS前后照片的对比，激发学生对于“修饰”的兴趣，从而引入教学主题《图表修饰》。这样，在学生学习动机、欲望都良好的状态下，引导学生自主探究，能有效提高学生的自主学习能力，收到事半功倍的效果。

三、主动探究，学生会学

“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习方法，才能受益终身，这也是符合叶圣陶先生所提倡的“教是为了不教”的思想。因此，在初中信息技术教学中，教师应着重教给学生学习方法，并留给学生充足的时间、空间，提供相应的条件，让学生全方位地参与到课堂的学习中，学生形成学习能力，从而达到“会学”的目的。我在教学中经常会采用充当“小老师”的方式，既有助于师生、生生互动目的的实现，又能增强学生的自信和胆量，此外，自主学习、探究、管理和语言表达能力都有所提高。