为“儿童阅读”搭建一座全天候的舞台

盛桂贤

（江苏省淮安市富士康实验小学）

为“儿童阅读”搭建一座全天候的舞台

盛桂贤

（江苏省淮安市富士康实验小学）

当下，很多学校都在以创建“书香校园”，开展“读书节”活动等形式促进学生课外阅读活动的深入开展，且也取得了一定的成果。但也不乏“创建成功”、节日结束便将读书活动置之一旁，学生的读书活动也随之戛然而止的情况发生，使得学生读书活动沦为一种功利活动和形式主义。那么如何让读书活动在学生中长期地开展下去，让学生长久地保持良好的读书热情，从而真正地促进学生综合素养的提升呢？笔者所在的学校在此方面作了一些尝试，将每节语文课前的五分钟时间单独劈开构建“阅读微课堂”作为学生阅读成果展示的舞台，并谓之“课前五分钟奶酪课程”。

一、“奶酪课程”的价值和意义

1.“奶酪课程”应基于课堂教学

利用“奶酪课程”给学生提供知识积累、语言应用、兴趣培养的机会，让孩子把语文用趣味的形式展示出来，这是语文教学的一道靓丽的风景线，它吸引着学生走进语文知识的殿堂。比如：把学过的成语以“接龙”的形式背出来；把学过的诗词编成歌曲唱出来；把学过的课文、口语交际编成短剧演出来……把语文知识注入快乐的因素，让孩子们觉得学习语文是有趣的。

2.“奶酪课程”应渗入课外阅读

老师可以围绕某一教学主题让学生开展有针对性的课外阅读，并在“奶酪课程”中进行集中或个别的展示，让孩子在这里收获课外阅读的认同感，从而进一步激发他们阅读的兴趣。如：学习了《负荆请罪》可以推荐孩子阅读《完璧归赵》和《渑池之会》并进行集中交流，了解历史故事的来龙去脉；在学习课文《海伦·凯勒》之前布置学生去阅读《假如给我三天光明》，并在学习这篇课文前组织学生交流读书心得和体会，为课文的学习打好基础等等。这样孩子们的阅读得到了认同，他们就会不断地、主动地去阅读学习，从而在日积月累中、在潜移默化中获得知识。

二、“奶酪课程”实施应遵循的原则

1.计划性

“奶酪课程”虽然时间很短，但如果只是走走过场、做做样子、随心所欲，没有周密、严谨、系统的安排，非但不能“聚沙成塔、集腋成裘”，相反还会使学生养成一些浅尝辄止、囫囵吞枣的不良习惯。所以如何对待课前五分钟，教师要有系统的安排。作为语文老师，首先要坐下来理通整册教材，有哪些知识需要进一步通过课外阅读来丰富，有哪些知识适合通过创编形式来进行展示。然后制订主题，布置任务，提出要求，并有计划地实施。

2.渐进性

关于“奶酪课程”活动内容的安排，语文老师务必要从学生的年龄特点出发，结合学生学习、生活实际和认知经验特点，做到合情合理适度，使各个阶段相互联系，阶段性目标要求逐级上升，逐步提升孩子的语文素养。如果能够从学校层面统筹协调，每个年段结合学生的年龄特点、认知规律、教学内容等通过长期的探索、实践、研究和总结创编出一套校本教材，细化目标、内容、形式则是一件非常有意义的事情。

3.趣味性

“兴趣是最好的老师。”“奶酪课程”的实施要调动起学生的兴趣，力求内容与形式的趣味性，努力做到让学生达到“乐此不疲”“流连忘返”的境界。“奶酪课程”要坚持鼓励和肯定的评价原则，增强学生的信心，让更多的学生主动参与，自然地融入学习之中。当然对于学生表现出来的一些缺点和不足，可以采用教师指导、学生互评等方式加以指出。

4.时节性

在制定“奶酪课程”的活动计划时老师也应该考虑时节性。季节特点，如春季就可引入一些与春天有关的成语、古诗、儿歌、看图说话等；教材学习内容，教师可根据教材的教学内容安排学生阅读一些与课本内容相关的文章，服务于我们的课堂教学，达到相融相通、相辅相成的效果；时事性，教师可引导学生根据校内、地方、国家、国际新闻时事等开展“小小新闻发布会”“小小时事评论员”等活动。

5.全体性

培养学生大胆、大方、大气的特质，是“奶酪课程”的目标之一。因此，这个舞台应该面向全体学生开放，而不应该让它成为少数优秀学生的“秀场”。主持人、表演者、讲述者、点评人都应该是学生。且要在自愿的基础上成立几个小组，定期轮换，全员参与，充分自主，教师指导，共同提高。各小组根据计划和时间安排，明确分工，提前准备，保证质量。

6.长效性

“奶酪课程”应是一个长期坚持的活动。知识与能力的提升非一日之功，不可急于求成，它需要师生几年如一日的努力。此外，各年段间的活动要求要形成系统，逐步推进，逐级提升，这样才能从根本上提高学生的语文综合素养。

三、“奶酪课程”的活动形式

1.自我展示的形式

这种活动形式主要以个人展示的方式开展，辅以学生的参与点评。可以锻炼学生的胆量和自信心，提高学生的语言表达能力，凸显学生的个性。像课外阅读展示交流、诗歌朗诵、讲故事、即兴演讲、小小新闻发布会等等，都可以借助于这种形式。例如，我喜欢的一本书、我最喜欢的一篇文章、最让我感动的一部电影、最吸引我的一个电视节目等等。学生通过介绍和汇报既锻炼了自我表达能力，也很好地向其他同学作了推荐。

2.比赛竞争的形式

采用比赛竞争的形式进行活动，既考查了学生的知识应用能力，又培养了学生的参与、竞争和合作精神，更鼓励了学生乐于阅读、重视积累的积极性。如，对对子、词语接龙、知识抢答、小小辩论会等都可以采用。这种活动形式一般是以小组为单位，让小组内学生之间分工完成，然后经集体研讨后再在“奶酪课程”中进行展示。

3.创作欣赏的方式

这一形式我们建议语文老师能结合平时的小作文、小练笔等进行开展。如学习儿童诗，可以让学生仿写、创编；学习了描写小动物的文章，可以让学生观察自己喜欢的动物或家里养的小宠物去写；最近读了一本书，把自己的读后感写下来……把孩子们的创作在“奶酪课程”这个属于他们自己的舞台上展示出来，他们收获的不仅是知识和能力，还有成就感、认同感和持久新鲜的参与热情。

芮阿琴，郑丽华.为幼儿搭建多元化的阅读活动平台［J］.早期教育：教师版，2011（21）.

·编辑 温雪莲