如何训练初中学生英语口语的能力

江西省丰城市尚庄中学 刘爱琴

在英语教学中不仅要传授语言知识，而且培养学生的语言运用能力。如何在教学中改变重词汇、重语法、轻口语的传统教学方法，提高学生英语口语水平已成为英语教育工作者关注的热点。

一、发挥教师的引导作用，培养学生的参与意识

在缺少英语氛围的情况下，英语教师发挥引导作用，培养校园“英语氛围”，是提高学生口语能力的重要途径之一。

1.降低英语输入难度。

在教学过程中，教师应该集中精力于理解和交流上，设法让学生听懂你所说的内容。同时应尽量使用直观手段，以助理解。

2.运用“提问”艺术，引导学生参与教学活动。

提问是课堂教学中提高语言交际的主要途径。提问具有“集中学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息”等教育功能。提问是一种极能引起并增强学生学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动的教学方法。

二、学生口语能力培养策略

1.自由演讲。

每节课开始时让一两个学生走上台作Free talk。学生可以随意地用英语畅谈任何自己想谈的东西。通过做Free talk，对整堂英语课做一个warming-up（热身），使学生融入英语氛围之中。

2.小组竞赛。

我们的教学过程环节为“目标呈现——小组合作训练——自主表演——小组评价和教师评价结合”。

（1）目标呈现（话题模仿）。

语言的模仿性训练在教学中除了要求学生背诵若干句型或对话，教师也要创设不同的情境，引导学生在特定的语境和真实的交际环境中进行口头表达练习，进而培养学生说的能力。

（2）小组合作训练。

这一过程可以有多种形式，如全班齐读、限时背诵、角色模仿、表演交流等，目的就是让学生对这一情景有更深刻、更直接的体验，并熟练自如地掌握在类似情境下所需的语言表达内容。使他们的想象力和创造性思维得以发挥，并调动他们积极参与的兴趣。

（3）自主表演。

这一步骤要求学生在限定的时间内，自由组合，自己寻找搭档依照所给情景进行创造性的设计和角色安排，并选择其中的几组进行角色表演。这一过程中，教师要不断给以鼓励和表扬，激励他们口语表达的勇气和登台亮相的冲动，营造积极、活泼、轻松的课堂氛围。

（4）小组评价和教师评价。

学生在对话表演和话题讲述这两个课堂主步骤中都能根据自己和小组成员的表现给出自己的等级评价。教师的评价也应及时跟上，因为这对学生来讲是最在乎的也是最有效果的。

三、效果总结

经过几年的坚持和实践，证明了我们这一尝试是可行的，在实践中操作性是很强的，效果也十分明显。现在学生的口语能力已经有了长足的进步和提高，大部分学生都对教材安排的每一个话题基本上能口头讲述、自由讨论，成绩还是很可喜的。