浅谈初中英语写作能力的培养

河北省迁安市青山院中学 魏向平

浅谈初中英语写作能力的培养

河北省迁安市青山院中学 魏向平

初中英语 写作能力 方法

书面表达是学习英语应该掌握的一项基本技能，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，如何训练学生的写作能力，下面是我结合新教材的几点体会。

一、掌握英语基本句型及词汇

学生们惧怕写作的主要原因是语言基本功不扎实。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成就感。

二、巧用单元话题

新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。

1.让学生情景对话。

教师可以在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强学生的语感，培养学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。

2.让学生口头复述课文。

在课文教学过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。

3.让学生创新联想。

首先，可以让学生把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。其次，针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。最后在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。

三、用英语思维

在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定式对外语学习有很大的负迁移作用。那么，在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？首先，课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。其次，有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

四、创设情景

语境是语言交际的重要因素，通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。例如，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识表达“A sports meeting”和“My birthday party”这些话题。教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难、从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。

五、英文记日记

要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。

学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。