低年级识字教学之我见

湖北省襄阳市樊城区太平店中心小学 李艳琴

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。课程标准强调：教学应以学生为本，要从“学生”出发设计教学。所以，我们的教学不仅要培养学生们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

一、以多种形式，激发识字兴趣

小学生的学习积极性主要来自兴趣，兴趣越浓，积极性就越高。低年级孩子的年龄小，有意注意的时间短，一堂课中如何抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

我在识字教学中，针对儿童的年龄特点及实际情况，采取了做游戏（包括猜认生字、送字回家、眼明手快、找朋友、开火车等）、编字谜、说儿歌等形式学习生字。学生在愉悦的课堂氛围中不仅轻松地完成了学习任务，还活跃了思维，发展了想象力，增强了创新意识，同时也增强了自主识字的信心。

二、合作交流识字，培养识字能力

课程标准要求“识写分开”、“多认少写”。要想多认，就得有一定的识字方法，因此，在认字的时候交流方法至关重要。在课堂上，教师将学生们分成合作小组，小组成员在组内交流，相互正音，共同探究识字的方法。在交流中，小组成员畅所欲言，都愿展示自己，而且兴趣盎然。这样既培养了小组团结合作精神，又锻炼了口语交际能力，最关键的是提高了识字能力。

三、倡导学生在生活中识字

生活处处皆有语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会这个大课堂。让学生们主动认识身边的字。校园里的宣传栏、黑板报、公共汽车站牌、广告牌、商店名、商品标签、报纸杂志以及电视等都是学生学习汉字的活资源。看一看、问一问、查一查都是很好的识字方法，家长、老师、同学、字典都可以成为很好的识字老师。当学生对生活中的字都感兴趣，并且把在课堂上学到的识字方法运用到生活中去，构建生活的大课堂时，他们掌握的字就会越来越多，识字的兴趣就会越来越浓，识字的能力就会越来越强，创新的潜能就会得到充分的发挥。

四、在阅读中渗透识字方法，鼓励学生自主识字

课外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。低年级的孩子爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意义的童话故事书。此时，一定要鼓励他们阅读，引导他们在阅读中自主地识字，并渗透给学生一些常用、简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。

当然，识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成了任务，学生能否独立识字才是关键。所以识字教学需要我们不断创新，不断发展。