带领每一名学生前进——我的教育教学故事

马云杰

（黑龙江省海林市柴河林业局第一中学）

转眼间踏上教育生涯已经第8 年了，在这几年里，学生带给我无限的欢乐，我热爱他们、感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了教师的魅力和工作的快乐！其间我与他们一同成长，是他们帮助我在工作中渐渐成熟起来。

九月高一开学，迎来了新的一批高一学生，第一次走进课堂时，面对一张张新的面孔，每人都是开开心心、充满活力的样子。我会想起三年前，上一批学生当时的情况，何其相似。三年前的这个季节，迎来了2011 级新生，那个班级的学生也是这样充满活力，也是带着对高中憧憬和家长的期望聚在了一起。

刚开始上课，课堂十分活跃，学生积极回答问题，努力参与，每一个学生都是兴趣满满的，有问题学生也不会举手，直接就向老师发问，老师就挨个回答问题，学生学得开心，我课也讲得开心，只是略显得课堂凌乱一些。当一次测试成绩出来之后，我当着大家的面宣读了大家的成绩，有的学生沾沾自喜，有的学生不以为然，有的学生悄悄地低下了自己的头，埋在了桌子上的课本里。之后的课堂上少了一些声音，氛围变的有点像正常的课堂，老师讲，学生听，偶尔提问，发言。讲课的激情也慢慢回落了下来。

究竟是什么原因使得学生的学习兴趣、学习激情产生如此变化？课上我认真观察有哪些学生与之前的学习状态产生了很大的变化，课后我逐一谈话，总结出主要有以下几种原因：一是因为我课堂上宣读成绩刺激到他们，觉得自己不如他人，伤了自尊心；二是因为有些学生认为自己努力学习、认真听讲、积极参与却换不来相应的成绩，失去了动力。

随后的课堂上我重点注意了这些学生，积极引导他们思考和发言，将问题的门槛设的较低，优先回答他们产生的疑问，他们的学习状态渐渐回升，之前的兴趣和激情又回来了。

本想这回我希望的课堂又回来了，可是另外的一些学生又沉默了，课堂氛围还是不如之前。这回是一些学习成绩好的学生觉得课上老师太磨叽了，一些显而易见的问题还要提问，明显在耽误时间。他们就在自学的基础上，很快就能够完成这一节的学习任务，之后就自己处理自己的问题了。

这回的问题更让我犯难了，如何解决尖子生和学困生的矛盾，课上如何能满足尖子生的求知需求，还不能让学困生云里雾里的，只想睡觉。我积极通过贴吧发帖、向有经验的老教师请教，以及教研组集体讨论等方法，想要解决这些问题，还我其乐融融的课堂。

我虚心向教研组其他教师请教，大家的看法不一，有人认为应该把重点放在尖子生上，有人认为应该重点帮助学困生，还有人认为尽量两方面照顾，让大家都挑不出毛病。最终大家统一的结论就是：产生这种问题的原因就是学生产生了差距，应该从这方面入手。

所以我在班级里实行了如下措施：

第一，成立学习小组。小组中成绩好与成绩不好的学生混合搭配，互相帮助。这样就把整个小组的学生利益捆绑到一起，大家一起研究、一起提升。

第二，实行导学案教学，要求学生在新课之前一定要预习、自学，这样就能让学生把差距体现在课后时间里，大家的差距就是预习自学时花费的时间可能不同，课上学习的时候就能尽量站在同一起跑线上。

第三，课上多给大家思考的时间，既照顾了学困生的反应慢，又照顾了好学生的自由发挥。

第四，分层次作业。课后作业本上的作业尽量简单，让学困生能够独立完成。练习册题目要求尖子生必须能够独立完成，学困生可以在我讲解之后再完善答案。

第五，多安排自习时间逐个解决尖子生的疑惑和问题，不耽误全班同学的时间。

经过一段时间的磨合，班级形成了一种特殊的学习状态：课上互相讨论，集体解决问题，课后各显神通，逐渐全班同学都找到了适合自己的学习数学的方法。高三复习时，学困生能够沉下心来完成自己力所能及的问题。尖子生一头扎在成堆的练习册中，问我的问题也越来越少。终于在2014 年的高考中大家全部如愿以常考出了理想的成绩。

经过这个过程，我认为教师要在班级充当一个引导者的角色，不只是引导学生在课上解决一个个问题，还要引导学生形成适合自己的学习方式和方法，有的学生喜欢上课学习，有的学生喜欢课后学习，有的喜欢老师教导传授，有的喜欢自己去发现问题并独立解决。我们不能让全班同学紧紧围绕在教师身边，统一步伐，千篇一律。要引导学生在符合本人认知规律的、熟识有效的节奏下学习，形成独立思考和解决问题的能力。

如今面对新的高一学生，我要在一开始就认真观察大家去发现他们的特点，挖掘潜力。争取尽早形成新的教学方式方法，让大家能够始终保持新入学时的兴趣和激情。

记得在《读者》杂志上看到，一位美国的校长告诫新来的老师：“如果一位学生学业优秀，你要善待他，他可能是未来的科学家，对社会可能有所贡献；如果一位学生学业良好，你也要善待他，他可能会返校当老师，成为你的同事；如果一位学生学业一般，你更要善待他，他可能会赚大钱，会给学校捐一笔款子；如果一位学生学业很差，而且经常考试作弊，你最要善待他，因为他将来很有可能竞选总统或议员，成为国人敬仰的领袖。”就将这一番话作为我结尾，与大家共勉吧。

黄芳莉.巧抓教育契机：我的教育数学故事［J］.读书文摘，2015（10）.