元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径

刘大勇 何世学

（湖北襄阳南漳县第二中学）

将元认知策略应用在高中英语阅读教学中，目的就是要有效地提高学生英语的阅读能力，从而使学生英语水平得到整体的提高。然而，学生层次不同，不能盲目地使用这种策略，应该结合学生实际，通过阅读前的准备、阅读中的控制和阅读后的反馈等途径合理应用，接下来就元认知的应用途径进行探讨。

一、在高中英语教学中应用元认知的意义

在高中英语阅读教学中应用元认知策略，可以指导学生有效学习，提高学生的教学效率。英语阅读学习是高中英语学习的重要内容。通过元认知这种自我认知方法可以使学生的学习更高效。高中英语阅读具有篇幅长、难度高的特点，通过元认知策略可以使英语阅读效率提高。

二、在高中英语教学中应用元认知的途径

1.阅读前准备

首先，在每次进行阅读教学之前，教师应该布置好教学任务，交代好这一节课的阅读内容，让学生提前预习，这样学而生便可以有时间熟悉阅读内容，并发现问题，最后再有针对性地解决。

2.阅读中控制

在课上阅读的过程中，教师应该注意控制课堂的学习内容和学习量。例如，在学习较长篇幅的阅读时，教师应该控制好学生阅读的速度，并且让学生整合全文进行概括，这样可以很好地提高阅读质量。

3.阅读后反馈

阅读后的反馈是一个非常重要的环节，通过反馈，教师可以了解学生的阅读情况，掌握学生的理解程度，以便在今后的教学中进行相应的改进，完成教学任务，例如在学习人教版必修三Festivals around the world 时，教师可以安排学生进行阅读后的总结，根据学生阅读之后的反应来确定学生的学习效果。帮助学生进行反思，找到薄弱的环节。

高中英语阅读的教学，是高中英语学习中很重要的一部分，通过合理地运用元认知策略，采用合理的应用途径，如，阅读前的准备、阅读中的控制和阅读后的反馈，来加强英语阅读的教学效果，完成教学任务，达到教学目的。

陈霞.高职学生应用元认知策略提高英语自主学习效果再思考［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2011（06）.