小学语文课外阅读指导策略

李晓兰

（重庆市开县长沙镇一心中心小学）

一、创造良好的阅读环境

实际上良好的阅读环境能够极大地激发学生阅读的兴趣和热情，因此老师在指导学生进行课外阅读时，可以为学生创设良好的阅读环境和氛围，让学生能够自主地进行课外阅读。具体来说，老师可以在教室里设置“图书角”，实现课外资源的共享，又或者在教室的墙壁、黑板报上展出名言名句、经典诗句等，让学生在无形的阅读环境熏陶下，激发自己的阅读兴趣。

二、传授阅读方法

1.扩展性阅读

老师在教学时可以适当地对课本知识进行拓展，让学生在阅读的同时能够开阔自己的视野，同时也逐渐掌握了阅读的方法，也就是扩展性地阅读。例如，老师在讲授一篇文章之前，可以先简单介绍作者的背景、当时写作的环境，让学生在阅读的过程中更加深入地了解文章的主旨和思想感情。这样一来，学生便懂得在课外阅读时，可以先了解文章的背景和作者写作的目的等内容，然后再了解文章的内容，准确把握文章的思想感情，从而更好地提升自己的阅读能力。

2.积累性阅读

阅读的过程实际就是知识积累的过程，因此老师在教授学生基本的阅读方法和技巧时，也要强调学生的阅读积累。具体来说，老师可以让学生在课外阅读结束后，写一篇读后感；又或者让学生定期在课堂上与其他学生分享自己的阅读感受，向其他同学推荐不错的读物等，这样一来，学生的课外阅读资源获得了充分的利用，学生在相互学习的过程中，无形地提高了自己的阅读水平。

总的来说，小学语文课外阅读的指导策略是多种多样的，这就需要语文老师从自身教学的实际出发，不断积累教学经验和方法，为学生创造良好的阅读环境，使学生能够自主地参与到课外阅读活动中，在阅读的过程中相互分享和学习，不断进步；同时对学生的课外阅读进行指导，让学生能够掌握良好的阅读方法和技巧，从而更加高效地阅读。只有这样，才能不断扩展学生的阅读视野和阅读量，在无形中提高学生的阅读水平和阅读质量，从而实现小学语文有效的课外阅读指导教学。

万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究［D］.华东师范大学，2006.