小学数学片段教学技巧

吴发明

（福建省福州市透浦小学）

一、片段教学的主要形式

1.单口相声式

单口相声式的教学法，就是指教师身兼教师和学生两种身份，通过自问自答以及自言自语的方式将整节课完整讲授下来，充分展示教师教学以及学生学习的这个过程，在教学过程中，教师不仅要表达出自己的教学流程，还要对自己提出的问题进行引导，这个过程就像单口相声一样，使教师模仿学生的语气，更有甚者需要教师模仿学生的表情和动作。

单口相声式教学法中，教师表达学生观点的时候通常情况下都是以“老师……”开始，表达教师自己观点时以“老师认为……”开始，用清晰的语言将学生话语和教师话语分开，再现教师生动逼真的教学场景。

2.重复评价式

重复评价式的教学法是指教师通过重复评价学生的发言来表达师生教学活动中的互动情况，多次重复学生的发言内容，并进行适当的引导和评价是教师在片段教学中非常有效的互动首发，在重复评价式应用过程中，教师一定要配合丰富的肢体动作和手势表达、面部表情等，还要有意识地将下面坐的评委老师当成自己的学生，还要时不时地和评委之间进行眼神沟通和交流，切忌不能眼神过于呆板。

3.转述说明式

转述说明式教学法可以使教师的教学思路清晰地呈现在学生面前，可以在很大程度上为教学工作节省时间，但是如果过多地采用转述说明法，很容易使片段教学变得形式化，甚至变成说课中的“说教学过程”这一环节，难免会使人感受到片段教学和说课混为一谈的感觉，所以说，转述说明式这一方法只适合在紧急情况下使用，以合理调整教学内容，展示出较为完整的教学过程。

二、片段教学的五大关键

在片段教学过程中，教学设计和日常教学有十分大的差距，片段教学在具体实施过程中需要注意以下五大关键点，以三年级下册“有余数的除法”这部分教学为例，阐述有余数除法的实际意义，使学生明白余数一定小于除数的道理，在这样的片段教学中，该如何设置呢？

1.在内容选择上一定要适中

一般情况下，片段教学的时间大概是在12～15分钟之间，因此，在选择教学内容时，一定要合理把握教学内容，不能太多也不能过少，不然就不能精确地表达出教学内容，这对片段教学内容的选择有非常高的要求。在进行“有余数的除法”这一环节的片段教学中，教师可以适当设计三个不同的活动内容：（1）让学生自己主动操作，通过“摆一摆”“分一分”，确定已知数能分成几组，剩下几个，使学生认识到分不完仍有剩余；（2）引导学生用竖式计算，竖式教学是小学数学教学中的关键，引导学生进行尝试，并重点引导学生分析余数在算式中表达的含义；（3）引导学生观察余数出现的规律，并总结出余数小于除数的真理，这样的实践教学可以让学生充分感受到数学学习和日常生活之间的关系，并重点提高教学效率，改善课堂质量。

2.制订科学合理又明确的教学目标

对于课时教学来说，片段教学是其中的一部分，因此，处理好课时教学目标与片段教学目标之间的关系是十分重要的。片段教学目标与课时教学目标有很大不同之处，片段教学目标是根据教学的具体内容定下的，它要求更加的细致、更加的具有针对性，因此，完全没有必要在一个片段中体现出三维目标。这就要求教师能够全面把握课时目标，理清课时目标与片段目标的关系，要侧重于片段知识点所对应的目标，并将片段目标科学合理地定位。例如，在学习“有余数的除法”的时候，教师可以将教学目标指定为了解余数的概念，理解余数的含义，并充分掌握有余数除法的计算方式。

3.分清教学主次，把握要点

个别情况下，课堂重点教学就是片段教学的整个过程，所以说，片段教学一定要将教师的精力和实践集中到一起，着重解决片段教学中的难题，如，教学“有余数的除法”这部分内容时，设置一共有32盆花，如果将每5盆分为一组，那么可以分成几个组？还剩下的两盆是否还能构成一组？通过实践操作，使学生体会到余数2带来的重点体验。一般来说，在教师的积极引导下，学生能够较快地掌握除法教学中关于余数的问题，在新旧知识的交融下，学生可以更加透彻地认识到教学关键。

4.片段教学中各个环节要合理安排

片段教学具有时间短等特点，这要求教学结构更加的紧凑，每一个环节都要层层相扣。另外，结构的安排还要做到前后衔接紧密，过渡自然，层次清晰等。例如在“有余数的除法”的片段教学中，教师可以安排“复习—探究—应用”这三个不同的教学环节，在问题设置过程中，要层层深入，做到一环扣一环，彰显出教学层层递进效果，并通过不同程度的问题，来开发学生的思维空间，提高学生的数学认知。另外，在整个片段教学过程中，教师要合理地分配时间，三个不同环节分别占到三分钟、六分钟、四分钟的时间，还要注意归纳不同的教法和学法，明确知识点之间的联系和不同，使学生清晰地掌握数学逻辑结构，使片段教学的效果达到最好。

5.选择合理的教学方法

片段教学中，也需要教师具有一定的教学能力，需要教师拥有多样化的教学方式，片段教学过程中，教师需要根据学生的具体情况、教学内容的实际情况以及学生的学习状态等确定最合适的教学方法，在选择教学方法的过程中，必须帮助学生构建更加清晰科学、合理的数学结构，还拿“有余数的除法”来说，根据本节课的教学特色以及学生的学习状况，教师可以采用启发式点拨法、对比比较法等，而对于学生来说，可以融入亲自计算实验法、主动动手操作法以及用心体验观察法和班内小组合作探究法、小组之间、学生之间的合作交流法等，教师只有科学合理地选用最恰当的课堂教学方法和学习方法，才能始终保持师生之间正常的互动教学，才能为高效课堂奠定基础。

除了上述几点以外，在片段教学过程中，还要重点注意以下几个问题：（1）要尽可能地避免片段教学和说课混淆，说课的关键在于“为什么这么教”，而片段教学用来解决“怎么教”。（2）要将教学设计的重要性放在首位，教师要特别重视片段教学过程中教学设计的重要性，努力设计出一套绘声绘色、五彩斑斓的教学方案，教学设计中问题的设置同样是关键，需要尤其注意。（3）要重视片段教学的教学评价，片段教学中开展互动教学的特殊性决定了教学评价的重要性，所以，教师在预设时要做好这方面的准备，对学生回答的问题进行提前预设，通过对话的方式表达出来，再完成评价过程，评价的意义在于学生能在第一时间得到反馈，十分有利于后期学法的改进和学习效率的提高。

片段教学在实际应用过程中具有一定的虚拟性，所谓的虚拟性是指片段教学中没有学生、没有互动，那么在这种情况下，教师如何才能讲解出更加生动的知识呢？这就要求教师拥有一定的教学技巧。

［1］陈华忠.对“片段教学”的思考与实践［J］.教学与管理，2011（32）.

［2］王建恩.“有效教学”的行动理念及实施策略［J］.教育科研论坛，2009（07）.

［3］陈华忠.对片段教学的探究与思考［J］.教书育人，2011（35）.

［4］曾惠容.在片段教学中彰显专业风采［J］.新课程：综合版，2011（07）.

［5］陆志辉.小学数学教学中的小探究［J］.新课程学习：下，2011（10）.