小学数学教学中如何渗透德育

陈宪明

（吉林省松原市长岭县东六号小学）

小学数学与思想品德学科不一样，在教学中进行德育是比较困难的一项工作，根据自身教学十多年的经验，就怎样在小学数学教学过程中渗透德育浅谈以下几点。

一、首先了解历史，进行爱国主义教育

从我国数学发展史上来看，现在数学课不仅仅要教给学生数学知识，还要对学生进行爱国主义教育，我国最著名的五大数学家：华罗庚、陈省身、苏步青、陈景润、丘成桐在数学方面做出了卓越贡献。以他们为例讲述他们的故事为学生树立榜样，从而在教学过程中，数学教师结合数学学科有关的历史材料，通过有效的方法，让学生深深认识到从古到今我国在数学方面取得的成就，进一步激起学生的自豪感和危机感，努力学习，勇攀数学高峰。

二、挖掘教材，充分利用课本资源

小学数学教材中体现辩证唯物主义的观点的内容很多，这就需要教师在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。与其他学科一样，要让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主观能动性，针对数学学科的特点，采取适当的教学方法充分调动学生的积极性，挖掘课本内容对学生进行德育渗透，强化课堂教学产生的德育效果。教师可抓住时机结合教材，收集信息，找一些比较贴近学生生活的相关资料，培养学生良好的道德品质和高尚的爱国主义情操。生活中不少事例都可以作为学生学习的资料。例如，在汶川大地震中需要物资总共1200吨，每辆卡车最多能载30吨，要多少辆卡车可以一次运完，在解完题后，利用汶川大地震中有关数据对学生进行德育渗透。调动学生学习激极性，更好地努力学习，将来为祖国、为人民做出更大贡献。

三、采用采用不同方法进行德育渗透

虽然小学数学学习的一些浅显的知识，但是也有真理，还有更意想不到的数学美，数学的美更是充满了整个数学知识的海洋，不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美。数学对学生来说不仅是知识的海洋，还是充满美的爱的世界。在这里对数学教师提出一个要求，要求教师善于掌握运用符号、色彩、线条、图形等因素的方法，通过美妙、精练的语言、巧妙的解题方法、工整的板书设计、精美的几何图形展示出数学存在的外形美和内在美，把学生引入美的意境中去。

四、创设情境，寓教育于情感之中

抓住社会热点、敏感问题，创设情景，让学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。数学课堂创设情境要足于教材，又不拘于教材，紧紧抓住当前热点、敏感问题，根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。

五、通过丰富多彩的活动，培养学生情感

数学与其他学科相比，比较死板，要采用丰富多彩的教学活动，“寓教育于活动之中”，让学生有机会参加更多的比较适应、而有意义的活动和游戏，通过这种动态的教育活动，能够使学生接受教育，感觉到教育的真正意义，使学生深深地感受到数学课也是一门比较有意义的学科，这样就能更好在数学课堂上渗透德育。

总而言之，一个人要想全面发展，既应该要掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这才能充分体现以人为本的教育理念的观点。在数学教学中进行德育功能渗透主要是为新世纪培养合格的人才服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。