谈小学语文教学中如何渗透情感教育

李春秋

（吉林省扶余市陶赖昭镇第一中心小学）

翻看当前正在使用的小学语文教材，我们可以清晰地看到文本内容中丰富的思想，教材中一篇篇短小精悍的文章，无不寄托着作者的思想情感，在某种意义上，这也决定着小学语文教学离不开情感教育。小学语文学科的教学目的中提到：教师在开展教学活动时，必须不断培养小学生积极向上的道德情操和健康的审美情趣，以最大限度地保障小学生健康成长。作为小学语文教师，我们要不断研读课文，将情感教育渗透到学科教学中。

一、重视导语设置，引导情感先入为主

对于有情感教育目的的语文课堂，课堂导入就显得尤为重要。一堂课的开端是课堂的导语，有效果的导语往往能激发学生的好奇心和积极性，对于教师教学目标的完成也有着巨大的推动力。因此，在小学语文教学活动中，教师导语的设置应该围绕作者的情感，同时，要对情感进行深层次的剖析，寻找学生与作者、与文章产生共鸣的契机，开阔思维，创新思路，引导学生快速融入文本。此外，要将生活化的内容引入课堂，贴近学生生活实际，极易引发学生的情感反馈。例如，教师在讲授《九寨沟》这一篇课文时，设计的导语如下：“九寨沟是个很美的地方，高耸的雪山、七彩的小池、巨大的峡谷……像极了动画片里的童话王国，同学们有去过的吗？大家想不想看看九寨沟到底什么样？”此导语牢牢地抓住了学生对美景的期待之情，成功达到激趣的目的。

二、深度挖掘教材，培养学生感知能力

小学语文教学往往与阅读教学相通，而阅读教学中最重要的就是把握文章的脉络，理解作者的情感，学会独立表达。因此，教师应该重视文本内涵的挖掘，深度挖掘其具有情感价值的内容，引导学生在不断阅读和反复吟咏中感受到作者的情感。同时，教师对于文本中隐藏的情感线索多问几个“为什么”，激发学生的热情和兴趣，让学生的情感与课文高度融合。在实际教学中，教师可以引导学生注意文本中的文字、语言、标点，让学生体会到不同的词语、不同的标点，以及不同的语调所表达的情感的异同。例如，教师在讲授《桂林山水》这一篇课文时，为重点突出桂林的景美，让学生感受到作者的情感，利用多媒体图片和对于重点的景物描写进行有感情的朗读相结合，让学生感受到“人在画中游”的情景。

三、尝试情景教学，引导学生身临其境

情景教学法在英语课堂中经常使用，但是对于语文课堂也同样适用，小学生好奇心强，活泼好动，在一定的引导下，对于世界的任何事物都能够产生情感。因此，在教学活动中，教师可以充分把握小学生的特点，针对不同的课文采取不同的策略，或者抓住小学生比较关注的、感人的情节，或者通过多媒体的教学手段，采用视觉、听觉方面的技术，开阔学生的眼界。小学生容易被新形式所吸引，因此，在教学活动中使用多媒体可以更好地调动小学生的学习兴趣，使学生如同行走在作者的语言和情感中，“身临其境”。例如，教师在讲授《狼和小羊》时，采用了多媒体教学法，视频中老狼狡诈的面孔和凶狠的语气与稚嫩的小羊形成对比，在对话中将课文娓娓道来，学生看得动情，纷纷模仿，惟妙惟肖地上演了课堂版的《狼和小羊》。

语文这门学科本身就需要情感教育来支撑，也正是情感赋予了它以生命的活力。在小学语文教学过程中渗透情感教育，能够有效地帮助小学生认识世界，快乐成长。因此，作为小学语文教师，我们更需要认真研究教学方法，在日常的教学活动中不断渗透情感教育。