语文课堂上小组合作学习的初步探索

山东省淄博市淄川区罗村镇中心小学 翟吉修

随着课程改革的不断推进，教育教学理念的推陈出新，语文课堂上最显著的变化，莫过于语言知识的运用与生成。而达成此目的的关键还是在于学生的自主学习、合作探究。小组合作学习便是真正把课堂还给学生，使学生通过充分自学、有效合作、积极探究、踊跃展示、及时反馈的方式来加强对文本的解读。同时让每个学生、每个认知层次的学生都能享受到学习的快乐，可以说是高效课堂的源头活水。

我运用小组合作学习理论指导自己的教学实践，并大胆尝试，初步打造了一个良好的小组合作学习的课堂。

一、科学分组，实现语文素养的优势互补

传统的分组主要按学习成绩均等划分，这看似公平，其实，在小组合作语文课堂上却并不合理。小组合作，除了学习之外，我们还要考虑性格、人际关系、活跃程度等多重因素，在对学习成绩好还是差，组织能力强还是弱，思维是敏捷还是迟钝，乐于助人还是孤僻自私，课堂发言积极还是消极等进行综合统计后，再进行合理搭配，这样构建的学习小组才能真正发挥其神奇的作用，创设“组内合作，组间竞争”的良好学习氛围，老师在旁适当指引，学生们的主观能动性必将发挥到极致，在文本解读方面也就能真正做到畅所欲言、互相补充，学生听、说、读、写能力的培养也能起到相互促进的作用，语文素养的全面提升也能实现优势互补。

二、培养组长，保障自学合作的自动进行

团体协作时必须要有一个头，否则很容易迷失方向。小组合作学习也是如此，小组长的选拔与培养是非常重要的，到底怎样的学生适合当小组长呢？组内同学选举好不好？事实证明，刚开始就选举是带有很大的盲目性的，很多学生是依据关系好坏，而忽视了是否能组织组内同学进行有效讨论。所以，发现错误后，我们及时进行了改正，直接任命那些组织能力强、思维活跃、乐于助人、学习基础好的同学为小组长。实践证明，只有选择组织能力强、学习基础好的学生当小组长，才能让他们充分发挥自己的特长，才能让组内的同学们真正能做到积极思考、畅所欲言、质疑辩驳、达成共识。

三、巡视指导，督促学生围绕问题有效讨论

小组合作学习，会不会让一些平时上课不遵守纪律的学生更加有恃无恐呢？语文组的老师们进行了研讨，最后终于确定了两个办法：一个是教师及时巡视，指导学生认真讨论；另外一个是要求小组长督促好组内同学，必须要紧紧围绕问题讨论。让学生在认真思考的前提下，进行小组内的合作交流，这样，集众人之力，有些问题就能迎刃而解，而且记忆也会更加深刻。通过这一段时间的观察，我们发现学生们活学活用的意识在逐渐增强，也逐渐开始改变以前那种完全依赖老师讲，不积极动脑思考的不良习惯，这对于培养学生们在语文学习过程中分析问题、合作交流解决问题，提高口语表达能力等方面都是非常有效的。

四、激励评价，不断增强学习语文的集体荣誉感

做事情有动力，就算累也说不累。孩子们的学习也是如此。所以，我们必须要有实效的评价机制。我们是这样操作的：以奖励小组为主，充分增强学生们学习语文的集体荣誉感，分课堂讨论汇报、作业和素质测评三块得分点：课堂讨论汇报正确的，如果是小组长汇报的，给小组加1分，如果是组员汇报的，给小组加2或3分，这样就引导组长在讨论的过程中自觉地教那些基础差的组员；作业书写认真且全部正确的，给小组加5分，这样就促使组内同学互相提醒书写、互相检查错误；素质测评，根据水平高低，设5分、3分、1分三个档次，这样就促使组内同学为了使本组力争上游，而在整个的学习过程中，都互帮互助，实现小组内所有成员学习水平稳步提高。励学机制的逐渐完善，使班内小组之间形成了一种“你追我赶”的良好的竞争氛围。

总之，小组合作学习，确实让我们的语文课堂更加高效！相信这一方式一定能够给我们的语文课堂教学继续带来新鲜与活力，一定能够使我们的学生真正喜欢上语文，一定能够让学生在知识的海洋里乘风破浪，游向那梦想的远方！