试论小学语文教学

厉 萍

（吉林省长岭县十家户中心校）

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”传统的语文课，学生只能在教师预设好的定性思维模式中进行分析，无法与作者在思想上、心灵上形成共鸣，在这种教学模式的束缚下，语文教学的教育功能远远没有得到充分的发挥。因此，新的课程标准把价值观和情感态度等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教学的丰富内涵，展示语文自身的无穷魅力。下面就语文教学谈一谈我的几点想法。

一、教师是学习的组织者、引导者，学生则是学习的主体

传统教学中，教师是课堂的“统治者”，教师说什么，学生只管照做，不用知道为什么这么做。长此以往，学生几乎不用思考，得到的知识都是教师直接总结后传达到位的，学生的知识学得死，不会灵活运用，变个方式问，学生就不会回答。这种教学观念严重地阻碍并限制了学生探究问题意识和创新意识的培养，要想让学生的思维发散而灵活，首先应转变师生的关系，因为传统教学模式下，师生关系一直都比较严肃，想让他们把自己的想法畅所欲言地说出来根本不可能，所以，必须为学生营造一种轻松、快乐、和谐的氛围，教师要俯下身倾听学生对问题的独到的内心真实想法，这样，才能逐渐培养出有想法、勇于探究的学生。

二、教学是师生对话沟通的方式，以教促学，教学相长

教师要想在这样民主的、和谐的氛围中灵活地驾驭课堂，就要更加熟悉教材内容，深入挖掘教材，做到备课时与文本的作者进行较高层次、较为深入而具体的“对话”，并且选择恰当而灵活的教学方法，配合使用直观的现代化教学手段（如实物投影仪、幻灯片）深入浅出地引领学生突破难点。这样，教师在教学中不断地摸索行之有效的教学方法，同时学生也在自主探究中总结可行的学习方法。新课程标准指出教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。

总之，语文学习是一个长期积累的过程，必须具备探究意识和自主学习的能力，勤于积累，广泛阅读，在阅读中寻找乐趣，总结规律，学会赏析，不断提高语文学习能力，进而达到工具性与人文性的统一。