浅谈数学课堂中的导入方法

石家庄市旅游学校 王艳丽

良好的开始是成功的一半。上课犹如写文章，也同样需要构建开头、中间、结尾三大部分。上课开始，同学们心中还残留着课间娱乐的兴奋，准备学习的心理还不是很充分。这时，教师导入得好，就能吸引住学生，唤起同学们求知的欲望，迅速进入学习的状态。反之，学生很难进入学习状态，影响一节课的学习效果。课堂教学的导入犹如一场音乐剧的序幕，有助于学生集中注意力，很快进入学习角色。

导入的方法从以下四方面简单介绍：

一、直接导入法

这是常用的导入方法。一上课，教师直接说明本节课的教学任务，提出教学目标。开门见山，点明课题，指出学习意义。如：在讲解集合的运算中，我们可以这样导入，上节课我们已经学习了集合的一种运算——交运算，这节课我们来学习集合的另一种运算——并运算。这样导入新课，可达到一开始就明确目标、突出重点的效果。

二、温故知新导入法

由旧知识引入新知识，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中被自然获得新知识。这种方法在数学教学中广泛应用。如：在学习过对数函数图像画法时，可以先复习指数函数图像画法，学生可以自主运用指数函数图像画法推导出对数函数图像的画法。

三、数学歌导入法

这种方法运用了学生的好奇心，把数学原理编成顺口溜，引起学生兴趣，顺口溜押韵得当，易懂易解，从而加深印象。如：在复习三角函数诱导公式时，可以先复习“函数值不变，符号看象限”，“一全，二正，三切，四余”，在复习指数函数图像时，可以先复习“图像像束花，（0，1）这点把它扎，撇增捺减无例外，重视数形结合法”。学生学得快，记得牢。

四、生活情境导入法

这种方法要选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题。很多抽象的数学问题，能从学生熟悉的、易懂的、生动活泼的事实来创造情境引入正题。例如，在讲集合的概念的时候，就可以把抽象的集合概念转化为超市购物筐，我在超市买了“面包、饼干、彩笔、橡皮、薯片、尺子”。那么，如何将这些商品放在食品购物筐和文具购物筐？学生很快就能把面包、饼干、薯片放在食品购物筐中，把彩笔、橡皮、尺子放在文具购物筐中，这时，我们就把面包、饼干、薯片组成了食品集合，彩笔、橡皮、尺子组成了文具集合。而面包、饼干、薯片、彩笔、橡皮、尺子就是其对应集合的元素。这样就把集合的概念形象的表现出来了。

课堂的导入方法有很多，不管采用哪种导入方式，都是围绕着一个目标，激发学生的求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感，唤起学生学习的自觉性和创造性。