浅谈初中体育教学中问题的设计与提出

江苏省如皋市吴窑初级中学 臧林林

在一般人的印象中，初中体育是一个“动手”不“动口”的活动，也就是说初中体育作为面向体育与技能的教学，更多的是通过身体的运动来获得成绩的，而教师的教仅在其中发挥动作要领的讲解等作用，而动口所寓示的问题在初中体育教学中似乎没有太多的用武之地。应当说这样的认识是肤浅的，初中体育教学不仅需要问题，而且需要有效的问题来作为支撑。那么，初中体育教学中问题应当如何设计并提出呢？笔者经过探究形成一些如下认识。

一、问题的设计与提出要注意切入角度

很显然，初中体育教学中问题的设计与提出应当是针对初中生体育学习的重点与难点的。但如果只限于这样的理解，仍然不能让问题在学生的体育学习中发挥核心的作用。为什么说问题在学生的体育学习中发挥核心作用，而不是身体动作在发挥这种核心作用呢？这需要从人们对体育学习的认识谈起。体育侧重的到底是动作还是思维？从体育可以强健体魄的理解来看，答案是前者；而从今天对体育的理解已经扩展至体育与健康，而无论是竞技体育还是大众体育，其都不只指动作，更指体能技能背后的思维含量。也就是说人们已经透过了体育强健体魄的认识，达到了体育促进人的身体、心理同时健康发展的认识，而心理健康的重要组成部分就是思维的科学与理性。

因此，在初中体育教学中，问题的切入角度不能局限于某一动作的完成，更要从学生的身体心理健康发展角度，从体育促进学生思维发展的角度去提出问题。而这一思路，恰恰也是当前所提倡的探究式教学思路在体育教学中的具体实际运用。举一个例子：在篮球的教学中，有一个体前换手变向运球的技术训练，这一训练对于不少学生来说都存在一定的挑战，为了应付这一挑战，一般教师所采取的措施是动作示范，但效果并不好，因为学生不得要领，而模仿起来就更加困难重重。这个时候如果能够通过问题去打开学生的思路，让学生通过自我的构建，则效果更加良好。具体提出的问题有：体前换手变向运球一般在什么时候运用？在这些场合运用时一般会有什么挑战？为什么会形成这些挑战？要将体前换手变向运球与这些动作协调起来需要化解哪些问题？通过这些问题的提出，学生会自我寻找到面临的问题在于复杂动作之间的协调，而有了这一认识，学生对教师所示范的动作就不是停留在简单的模仿阶段，而是演变成自身的理论思考与教师动作的整合上，这样学生在完成动作时就不会局限于怎样模仿，而是思考怎样才能结合自身的特点去协调上了。这就是问题切入角度在训练学生动作中所起的作用。

二、问题的设计与提出要注意难易适度

问题的难易程度显然是重要的，因而所提出的问题难易适中也就成为体育教学的一个重要指导思想。但知道这一点并没有操作意义，真正具有操作意义的是知道什么样的问题才是难易适度的。而要回答这个问题，离不开两个要点：一是对初中学生认知特点的把握，即知道初中学生在体育学习中的基本规律；二是对所教学生的学情的把握，即知道自己所教的学生在体育学习中有哪些特点。

以上面提到的篮球学习中体前换手变向运球的学习为例，根据一般规律，体育教师都知道学生在完成这一动作时会遇到动作不协调的挑战，问题在于当教师试图通过问题去推动学生自我构建动作时，应当提出什么样的问题？或者说什么样的问题对于学生来说才是合适的，才是既能促进他们主动思考且又能让他们有效地思考出结果的。笔者提出上面的系列问题，是基于这样的考虑：变向运球具有一定的技术难度，因此教师的示范是必需的；但变向运球又与学生的身体特点有一定的关系，对于不同的学生力度、角度往往都需要自己去判断才能得到精确的把握，而这凭着教师的讲解往往是作用不大的。但又必须尽量让学生自己去发现这一特点，因此就必须提出上述系列问题，以引发学生自主思考。事实也证明，这些问题的难度是适度的，是能够促进学生自主思考的，在实际教学中我们看到的情形就是学生在问题的引导下，在教师的示范指导下，学生可以迅速地结合自身的特点去寻找到恰当的力度与角度实现体前变向运球。

而这一结果的实现，正是建立在对学生认知规律把握的基础之上的，因为笔者发现学生是可以通过自身的建构来完成这些动作要领的掌握的，共反过来证明问题是恰当的。如果在实际教学中发现学生不能达到预期的效果，则老师就需要及时下调问题的难度，以让学生更顺利地构建动作要领。

三、问题的设计与提出要注意纵横跨度

在实际教学中笔者发现，问题的纵横跨度也是十分重要的。在教学研讨中，经常有同行提出，有时教过的动作要领学生很快就会忘记，而细问下去才知道教师常常将一段时间以前所教过的某个细节重新提出来，试图让学生有效回忆并在新动作的学习中发挥作用。虽然从逻辑上来说这是合理的，但从规律上来说又是不合理的。因为初中学生对动作要领的记忆往往持续不了太长的时间，因此纵横跨度的把握就显得十分重要。

根据笔者的经验，只有那些动作概念相似的内容，才能有效地激发学生的联想。比如在“途中跑”、“折返跑”的学习中积累的跑的技巧，可以有效地过渡到篮球学习中，但这种过渡如果要上升到一定的认识，还是要借助于问题的提出，而不是让学生在重复训练中等待本能的形成。

总之，问题在初中体育教学中是非常重要的，是将体育学习从体力付出转向体力与智力付出并重的重要措施，是让学生对体育学习形成理性认识的重要手段，在实际教学中体育教师不能忽视问题的作用，而是要通过问题来促进师生的共同智慧成长。