浅谈在教学中如何提高英语听说技能

河北省黄骅市李村中学 吕树娟

现在很多学生谈“英”色变，英语真的那么难学吗？学英语的最终目的是能自由地运用，表达自己的想法和情感。因此，“听说”这两种技能在学习英语中占有很重要的地位。要改变传统英语中呆板和应试的弊端，“克服哑巴式英语”是英语学习中的关键。怎样在英语教学中进行听说训练，现将我的一点体会简介如下：

一、敢说，鼓励学生勇敢地站起来

人们常说：“打败别人，首先要打败自己。”教师在课堂上要消除学生的胆怯心理，鼓励学生积极主动开口讲英语，无论好坏都给他们表扬，树立学生用英语交流的信心。在平时课堂中，有意地创设某种语言环境，引导学生用英语来交流，描述自己的看法，例如，一名学生在说我喜欢游泳时说了一句：“I like swim.”从汉语来看，学生此句没有错误，但英语中此句的正确表达是：“I like swimming.”这样学生记忆深刻，而且还能活学活用。其次，回答正确的学生常用“very good/Great／Well done／You are wonderf ul”来表扬他们，这样更能调动他们的积极性，使他们由被动变主动。再次，作为英语老师，也要多听录音，多朗读，多参加有利于提高口语方面的活动，不断增加课堂艺术性。

二、情景教学

创造情景，用英语教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

三、坚持值日生汇报制度

每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识运用到值日汇报中去。无论是讨论天气，还是讨论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为了完成值日汇报的任务，准备一下，写一下，说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。

四、自制直观教具，为学生创造良好的听说环境

实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。

除了教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话学习、课文教学等等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。