小学数学课堂教学反思撰写思路探析

江苏省张家港市鹿苑小学 陈 桦

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”看来写好课堂教学反思应该是教师必须具备的基本素质。新课改要求课堂教学要突出教学个性，课堂教学统一模式也不复存在，教师在教材处理、教法选择、作业设计、课堂小结等环节都呈现多元化，这也为教师撰写个性教学反思创造了条件。

一、记教材处理，抓住教学环节关节点

教材是课堂教学的重要载体，教师要科学处理教材，不仅需要对教材进行深入探究，还要对学生学习实际进行仔细分析。这样才能制定较为实用的教学教案。由于课堂教学是动态的，学情教情呈现不稳定性，教师在具体执行教案时，一定会遇到许多意外情况。教师如何针对课堂实际处理教材，这是最需要关注的情节。在撰写教学反思时，教师要有高度的洞察力和敏感度，对教情学情有准确判断，要总结教师处理教材的方式、措施和效果，特别要突出教师创造性处理教材的成功经验，这对今后的教学有重要借鉴作用。

教师在课堂预设时，如果有创新设计，课堂教学时要着重看验证效果。在学习《公倍数和公因数》时，教师并没有按照教材预设让学生直接到“数表中找倍数”，而是将目光转移到学生生活中。首先让学生报出自己的学号，然后给出4、6两个数，让学生找一找学号是4和6的倍数的同学。学生对这样的学习感到新奇，很快就行动起来，找得非常专注，效果也非常显著。教师在课后撰写教学反思时，将这个处理教材的方式作为重点记录下来。

教师对教材资源进行有效整合，及时调整了教学方向，这就是活用教材。学生积极良好的反应，表明这个教材处理措施是高效的。教师将这个内容作为教学反思重要内容写下来，其实就是对教学成功经验的总结，这对以后的教学会起到重要启迪作用。

二、记教学得失，突出教学失误遗憾处

新课改要求课堂教学要突出学生在学习中的主体地位，在教学反思时，对课堂成败得失进行总结时，要注意抓学生的反馈信息。课堂教学本身就是发现之旅，随时都可能出现重要教学契机，哪怕是最不起眼的教学心得，都应该成为教学反思书写的重要一笔。在教学反思总结时，要将教学成败得失分开来写。记录教学成功方面，要注意对教学措施、教材处理、互动维度、课型选择、教法运用等内容进行总结，发现创新点、闪光点，并及时全面记录，这些成功做法很可能会成为重要启迪因素。对教学失误和教训要重点进行回顾和总结，要如实记下教学中的不足之处，这些失误教学就是前车之鉴。所谓“长善而教其失”，在失误中警醒，在教训中成长，这也是教学必须要经历的过程。

学生在三年级时已经对分数有初步认识，能够分清分子、分母，也能够比较同分母分数的大小。在五年级学习《分数的基本性质》时，教师引导学生利用折一折、涂一涂、比一比等实践操作来认知分数的基本性质。学生参与教学活动的积极性很高，都能够动手去操作，结果和分数性质相联系时，教师却发现学生并没有真正掌握分数性质，文本生本思维对位出现不对称。教师及时进行教学调研，找学生了解学情。教师课后撰写教学反思时，将这个教学遗憾进行重点总结，并将相关原因进行分析。

课堂教学情况瞬息万变，出现教学不理想的情况也是常见的现象。教师要对教学失误进行重点解析，特别是深入学生中探究失误原因，这是教学反思的最关键内容。只有重点关注教学失误，总结失败的教训，才可能为以后教学指引正确方向。

三、记师生互动，珍视沟通合作闪光点

课堂教学反思要重点关注课堂师生互动，因为师生构成课堂教学的基本结构，教师的教和学生的学呈现教学二元化，如何实现教学和谐，这是课堂教学最需要关注的维度。教师课前有预设，课堂执行是对教学预设的检验过程，学生反应恰恰是教学效果的最直接验证指数。如果教师教学得法，课堂导入新奇生动，学生学习信心倍增，教师引导得力，学生配合默契，教学互动中教师“一呼”，学生那边有“百应”，师生互动进入最佳情境。这样的课堂教学肯定会有更多亮点生成。将这些教学成功汇集在一起，这就是不折不扣的教学“宝典”。因此，教师在撰写教学反思时，要特别珍视师生互动中的创新做法，这对指导教学有重要促进作用。

在学习《圆的面积》时，师生对话比较频发。教师先让学生在硬纸片上画圆，然后让学生将圆分成若干等分，用剪刀剪开这些近似等腰的三角形，拼一拼，就可以拼接成近似长方形。最后推出圆的面积公式：S=πr×r=πr2。教师要学生将这个推导过程复述一遍，可找了几个学生都没有说清楚。教师马上改道，让同桌先进行对说，一个说一个听，并纠正不当之处。经过这样训练之后，学生再来复述圆的面积公式推导过程，就说得比较顺畅清晰了。

课堂师生互动机会很多，互动效果决定课堂教学效果。教师及时将师生互动变换成生生互动，学生思想放开了，说起来不受环境因素影响，表达顺畅了。这样的课堂互动就是亮点，需要教师在教学反思中作为重要内容来总结。

小学数学课堂教学反思撰写不是为应付检查，而是实实在在地记录课堂教学成败得失。成功做法是经验需要总结，失败是深刻教训需要铭记。教学反思采用什么格式并不重要，重要的是对教学进行到位总结，并以此形成教学重要资源。教学反思是教师成长“催化剂”，学习撰写教学反思未必要成为什么名师，是对教学进行实实在在地总结。这就是对教学敬业、对学生负责、对自己提出的要求更高。

[1]董长永.浅议小学数学教学反思[J].赤子（中旬）2013年25期

[2]甘庆军.浅议小学数学的教学反思[J].教书育人.2013年01期