浅谈语文活动课的教学

安徽省庐江县万山镇长岗小学 丁昌霞

语文是一门基础性的学科，可以简单地概括为字、词、句、段、篇，但是它又是学习其他任何一门课程的前提，只有信息收集能力、理解能力、表达能力等直接指向实践的各种语文能力达到相应的水平，我们才能够更好地学习其他学科。

一、整合教科书范文，以单元为单位组织教学

教材自身以单元为单位，3篇或者4篇文章为整体，而后是习作和练习，仔细体会，你会发现，单元内的文章联系是非常紧密的，每个单元的文章都是以一个主题为核心来组织材料的。我们在组织教学的时候，就不能单纯地以一课为单位来进行，而是要对教材所给的内容进行整合，让孩子们以单元为单位进行预习，发现单元内课文的内在联系，我们老师也可以以单元为单位进行备课，组织教学。

二、在课堂教学中开展多种活动，让孩子在活动中学

语文课的教学离不开活动的开展，大的来说，无论识字写字、习作、课堂讲解、口语交际等都是有组织、有目的的教学活动，但我这里所说的活动是指由学生和学生，或者学生和老师相互之间互动合作，平等交流的一种以模仿、表演或者辩论等形式为载体的课堂学习模式。由于我工作以来，基本从事的是幼儿教育，我便尝试将我的所学应用到现在的语文教学中，结合教材，创造机会，让孩子们在理解课文的基础上，自己来表演课文。

三、课堂以外组织活动，让孩子们练习口语交际

农村小学大多数孩子的父母都外出务工，由孩子的祖父母一辈代行家庭教育，即使没有外出，也受自身文化水平、观念等客观因素的影响，不能很好地督促引导孩子自主学习，而学校教育，由于课堂教学时间的局限性，不可能让每一个孩子都得到完全参与的机会，所以怎么让孩子在课外继续学习，自主地去获得知识，我这里提供了一些建议：1.让孩子们自由分组，将课文的内容当作游戏继续在课外进行表演。2.在班级设立一个“烦恼箱”，让孩子们将不明白的问题写下来，让全班同学相互讨论解决，解决不了的请老师帮忙。

四、日常生活中渗透情境教学

孩子的日常生活中，有许多好的机会可以将我们的教育渗透进去，而这些情境，不需要老师创造，由于贴进孩子的生活，是孩子生活中真实遇到的，更显得弥足珍贵。

五、合理实效的评价与鼓励机制

正确而合理的评价，不仅可以给孩子应有的判断，更能激发孩子学习未知，获得真知的兴趣，而合理艺术的鼓励，不仅可以给孩子恰当的评价，更能激发孩子学习的动机，促进他们自主自觉地去学习。