关注师生对话，提升中职政治课堂教学效率

江苏省海门中等专业学校 范小培

一、对话式教学概述

对话式教学是指师生双方以平等的身份参与到教学实践中，在教学中以对话的形式互相探讨有关问题，注重沟通和交流，而不是一方传授，另一方学习。在对话式教学中，教师和学生没有主体和客体的区分，对话式教学没有固定的模式，对话式教学除了知识的传授之外，更加注重在传授的基础上通过讨论碰撞出新的思想火花，促进知识的再造和更新。

二、中职政治课堂的现状

中职学生处于人生观价值观的形成时期，政治学习十分的重要。对于马克思主义哲学和政治经济学的基本认知有利于帮助学生形成基本的人生观和价值观，对于我国的政治体制和政治结构的了解，有利于学生更好地了解国家。作为一门基础课程，政治对于中职学生来说十分的重要。但是对于很多学生来说，普遍感觉到政治枯燥难懂，很多学生都对政治不感兴趣。当不感兴趣的时候，政治学习就必然成为一种负担。由于政治的独特特点，使得目前的中职教学课堂里，政治学习成为一种被抵触的课程。通常可以看到，很多学生在政治课堂上昏昏欲睡，在课后也对知识提不起兴趣。这种情况一方面是因为政治的课程特点所致，更主要的还是因为老师灌输式的教学方法。因此，中职政治教学必须改变教学模式。

对话式教学是一种新型的教学方式，将对话式教学与中职政治课堂教学结合，有利于活跃政治教学的课堂气氛，使政治课堂气氛摆脱僵化死板的老面孔，而以一种轻松活跃的新方式存在，有利于学生兴趣的激发，从而促进整个课堂效率的大幅度提升。

三、师生对话式教学在中职政治课堂的具体操作实践

在中职政治课堂上，将对话式教学运用到课堂中，要做到科学合理，要根据课堂的实际情况有针对性地运用。对话式教学的方式有很多，教师可以根据实际的教学情况自行选择，在笔者的教学实践中，主要采取的是学生参与讲授的方式。教师给学生一个主题，让学生自行搜集资料，在教师的帮助下完成课堂教学。通过这种方式，学生能够成为课堂的参与者、领导者、推动者和实践者，从而促进师生对话的实现，提升课堂教学效率。

1.课前准备。

教师根据课堂教学的任务要求，确定相关的政治教学内容，选择一个合适的教学主题，让学生自行选择感兴趣的主题，每个主题选择一个或者多个学生进行讲授，根据学生的选择安排相应的教学时间。在确定下主题之后，教师要和学生就相关的教学方法和教学内容展开讨论，帮助学生搜集资料，根据学生的设想进行有针对性地指导和帮助，告诉他们如何组织课堂活动等。比如，组织学生学习党的十八大，就要组织学生了解党的组成，中国共产党的地位、作用等相关的知识，并在课堂中进行学习和讨论。

2.课堂教学。

在实际的课堂教学中，让学生走上讲台，去向其他同学讲授。学生是一个传授知识的主体。这种参与感可以增强学生的责任意识，使其自觉主动地加强对有关知识的学习。教学中，讲授者引导其他学生参与到讨论中。教师的作用主要是在教学过程中适时地给予指导，指出存在的不妥、不当之处，在适当的时候把讨论引向深入，推动教学过程的顺利进行，制止不必要的讨论，确保讨论不偏离主题。这种教学方式能够确保每一个学生都能参与进来，在合作和交流中实现学习的有效进行。

3.课后总结。

学生之间存在着一定的知识差异，由学生来进行课堂教学难免会在教学过程中因为学生水平的不同产生不同的教学效果。对于此，教师要和学生一起进行课后的总结，不能因为一时教学效果的不佳而否定这种教学方式，而要引导学生从教学实践中总结出一定的经验。针对教学中出现的问题进行反思和总结，并将这种经验的积累和其他同学一起交流，指导其他同学在接下来的教学活动中进行改进。教师也可以通过一些示范性的教学来给学生提供帮助，通过潜移默化的影响去引导学生学习和领悟。

对话式教学是教学模式的一种改革，在对话式教学中，教师要充分发挥引导作用，让学生成为教学的主体，学生主讲是对话式教学的一种有效方式，这种方式能够使学生参与到政治课堂教学中，激发学生的潜力和热情。政治课堂本身就因其话题的丰富具有很强的讨论性，政治课堂和对话教学相结合能够有效地拓展和丰富政治课堂的知识范围，从而实现课堂效果的有效提升。

[1]马俊杰.有效教学的载体——师生对话教学资源的合理运用[J].吉林省教育学院学报(下旬).2012(07)

[2]晏燕.高中思想政治课上师生对话的层次性问题探析 [J].新课程 (中旬).2012(12)