小语课堂应如何调动学生的积极性

江苏省盐城市亭湖区李灶小学 陈锦燕

挤压学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。这主要是由于课堂效率低，为了弥补，老师不得不利用课余时间或是技能课时间。不仅是学生，就连老师也厌烦了这种恶性循环。

兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需要，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。

一、在教学中提高学生的积极性

1.教学过程的新颖性。

教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。包括以下环节；（1）揭示课题，明确学习目标；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）应用知识形成技能；（5）巩固知识技能；（6）检查学生掌握知识技能的程度。要根据教材实际，精心灵活地安排教学活动过程，使各个环节达到有机组合，给人清新之感。

（1）举一反三。在教学几个写法大致相同段落的教学时就可重点讲读一段，其他段让学生仿照自学、议论。这样模仿、练习和检查三者结合，使学生在自我投入中产生兴趣。

（2）重点突破。有些课文“高潮”明显，讲读可直入此重点。

（3）牵线理脉。抓住课文线索可简化阅读步骤，即抓住内容这一条主线来讲读，把其余内容都串起来。

（4）直奔中心。有的课文中心思想显露，可先由学生自己概括中心思想，然后一起研究课文是怎样表现这一中心思想的。

2.教学语言的启发性。

课堂教学是一个信息传递的过程，信息传递的主要方式是教学语言。教学语言包括口头语言和体态语言。

（1）口头语言。这是教师在教学中主导性的教学语言。它的基本要求是发言准确清晰，措词精当科学，条理清楚分明，表意明白易懂。

（2）体态语言。体态语言主要包括姿势、表情、动作等。有目的地运用体态语言，可深化和补充口头语言，收到“此时无声胜有声”的教学效果。

3.教学手段的直观性。

（1）教具直观。阅读教学的教具包括挂图、模型、标本、实物以及实验用具等。通过布置、演示，让学生观察。在观察中教师运用形象化语言进行指导，以保证观察的目的性和功效性。

（2）声像直观。电化教具的应用使教学效果声像化，它们能化静为动，化平面为立体，化不可见为可见，使教学活动有声有色。

（3）板书（画）直观。板书、板画能直观地反映教材的精华，提示教师的教学思路，并有效地解决学习中的疑难之点。

（4）活动直观。创造条件让儿童参与教学。开展教学游戏，进行教学实验，也是重要的直观教学形式。

二、教师想方设法让学生主动学习

1.让学生主动读。

“书读百遍，其义自见”。每学一篇课文，我总是让学生先默读，再轻声读，然后有感情地朗读，逐步加深对课文的理解。如在学习《鸟的天堂》时，我让学生自学课文。要求是：（1）默读课文，划出生字词语，借助字典结合课文读准字音，理解词义；（2）轻声读课文，了解每自然段写什么，初步了解课文内容；（3）有感情地朗读课文，理清文章脉络，给文章分段写段意。通过让学生主动地读课文后，再汇报自学的情况，并提出自学中出现的问题，再让学生互相补充回答、理解，教师只抓住重难点适当点拨，起到画龙点睛的作用，这样就收到了主动读的效果了。

2.让学生主动看。

看是观察的主要手段。在课堂教学中，让学生先看后想，可以提高学习效率。如我在教低年级学生学生字时，先让学生看生字，找出它的音近字、形近字，再想生字的音、形、义，然后讲间架结构、笔顺笔画，如有错误，教师点拨、纠正。再如，学习看图学文时，我让学生先看插图或挂图，说图意，再图文对照看课文，再找课文的主要内容。这样一来，既能充分发挥学生学习的主动性，又能培养学生的观察和思维能力。

3.让学生主动想。

语文课堂教学的核心是通过课堂教学培养学生的思维能力。在课堂教学中，我引导学生主动想，从中理解课文内容，体会作者的思想感情，了解写作方法。在教学《跳水》一文时，我板书课题后就问：“同学们，看了这个题目，你们想知道什么？”学生想到了许多，课文写谁跳水？为什么跳水？怎样跳水？我又问：“看了这个题目，你估计课文会写些什么呢？”学生又想到了许多问题：可能会写一次跳水比赛的经过；可能写跳水训练；也可能会写遇到危险时跳水得救，还可能……大家思维活跃，想得合情合理，真正起到了发展思维开发智力的作用。

4.让学生主动说。

进行说的训练，可以提高思维的敏捷和口头表达能力。在课堂教学中，要鼓励学生多说，大胆发表自己的意见。如在教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我提出“碰壁是什么意思？”“为什么碰壁？”“四周黑洞洞的指什么？”“在坐的人为什么哈哈大笑？”在回答这些问题前，我适当地介绍了时代背景，学生争先恐后，各抒己见，对以上问题说得非常好。再如，教“绿色的办公室”一文时，让学生说说课题为什么用引号，办公室为什么是绿色的这个问题时，学生通过各抒己见，最后弄懂了绿色不是指颜色，而是列宁在树林里办公，因为地下是绿草，周围是绿树，所以叫“绿色的办公室”。

通过以上的教学尝试，激发了学生主动学习的兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性，提高了学生的语文水平和自学能力。