中职机电一体化专业教学之我见

何 丹

（湖南省经济贸易高级技工学校）

中职机电一体化专业学生学习主要针对人们生活中的很多家用电器与生产中所用的机械设备等，所以，跟人们的生活与生产紧密相连，而这些机械设备及电器的发展直接影响着人们的生活质量与生活水平。我国机电一体化技术专业在实践教学方面存在的差距还较大，需要不断地改革与探索。

一、传统教学模式

传统的中职机电一体化技术教学主要是教师在黑板上写理论知识，用挂图分析理论图形，然后拿出实物让学生观看，最后到实训室进行动手实际操作的训练，在整个教学环节中，教师总是循序渐进地扩展教学内容，以此来吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，调动学生的积极性，在此过程中教师采取不断提出问题，不断地要求学生解答的方法。

二、实践教学内容的改革

1.基础知识的增强

中职机电一体化专业培养以目标出发，以就业为导向，基础知识以必需、够用为度，专业知识强调针对性和实用性，对课程内容进行优化整合，加强实践教学，以应用技能和基本素质培养为主线，构建与专业培养目标相适应的课程体系，培养高素质应用型人才，以适应现代化社会的需要。

2.加大中职机电教学实训设备的投入，增强教学实践内容

有了充足的实训设备，才能够有效地满足实践能力的培养，我们可以利用实验室的资源，将基础课的实验、实习课程开设在校内。我们还同时注重自身基础设施的建设，把专业实验室、实训基地、专业教室的建设作为重点工作来抓。

3.创业教育融入教学内容

中职机电类课程实践性很强，涉及面广，普遍用于各行各业，学生从就业的形式看也可以通过自己创业来达到理想的就业形势，在教学内容中引入专业案例，激发学生创业意识，运用所学知识自觉发现身边的问题，进而提出新的想法和解决措施，使他们更清晰地意识到学习机电专业的意义与作用，进而促使他们不断萌发基于专业的创新意识。

4.强调素质教育

中职机电专业是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育，对机电类专业学生的素质要求越来越高，尤其对数控、模具、汽车维修等行业，企业对具有一定专业技术和技能的高级工和技师却求贤若渴，这就要求职业学校培养出这样的人才，实现高质量就业。

三、现代教学模式

1.信息化教学

信息化的教学模式可以描述为：在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

2.多媒体教学

中职机电一体化专业课程教学的特点是概念多、原理多、公式多、图表多，教学最终是达到理论运用于实际，理论与实际运用相互促长，针对机电专业枯燥高深的理论知识，教师通过网上搜索图片和动画或者自己制作相关教学内容形成多媒体动画课件形式演示，这样通过生动、直观的形式充分展现。

3.现场参观教学法

把学生带进工厂，让学生身临其境，亲身感受机器、电器机构为何物，把理论与实践有机地结合起来，现场教学形式可由课堂到工厂，也可以由工厂到课堂。

四、考核评价体系的改革

中职机电专业类考核方式由理论决定本门课程成绩的传统考核方式转变为理论与实践能力的综合评价体系。主要考核学生在职业素质、组织协调能力、创新能力、专项操作技能、综合操作技能等方面的掌握程度和职业资格证书获得情况，进行全方位的考核，激发学生自主学习的能动性。

总之，中职机电一体化专业教学改变了传统的教学模式，从教学内容到教学方法再到考核评价等各个方面的改革，使学生从理论学习上升到实践的应用。抓好机电一体化技术专业实践教学改革，适应现代化企业、社会对应用型人才的迫切需求，为社会培养出优秀的创造型、创新型、应用型人才。

石伟平，徐国庆.职业教育课程考法技术［M］.上海教育出版社，2006.