高中化学教学中实施情境教学的研究

黄荣金

（平果县教研室）

笔者作为一名奋斗在一线的高中化学教师，对高中化学的情境教学也进行了诸多探索与尝试，从中得出了不少感悟和心得，现结合自身实践与经验，对高中化学教学中实施情境教学的具体方法和策略做几点描述。

一、利用课堂起始环节，创设问题式教学情境，引起学生的学习动机

应试教育理念指导下的高中化学课堂，主要是以教师的讲解为主，学生的被动接受为辅，这就导致学生的学习个性被抹杀、学习思维被抑制。《普通高中化学课程标准》中提出了“促进学习方式的转变，开展多种化学探究活动”的课程基本理念，所以，作为高中化学教师，要想方设法使学生的“接受式学习”转变为“探究式学习”，而探究式学习，又是从问题开始的，这就要求教师在高中化学教学过程中向学生提出富有启发意义和教育意义的问题，为学生创设一种问题式教学情境，以此引起学生的学习动机。经过多年实践，我认为，课堂起始环节——导入是创设问题情境的绝佳时机，如此，便能在课堂一开始就引起学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下进入新课的学习。

比如，在学习必修二第三章中“最简单的有机化合物——甲烷”这节内容时，在课堂的起始环节，我就对学生说：“同学们，在澳大利亚的一个农庄，发生过一件这样的事情，一头牛好几天不吃东西，但是它的肚子却是鼓鼓的，这下可把农庄主人急坏了，他想道：‘牛不吃东西，是不是嘴巴里出现了什么毛病？’于是，他让人将牛的嘴巴撬开，并点燃一支火把，想看看究竟，但是，火把一靠近牛的嘴巴，牛嘴里立即射出了一条长长的火焰。”这时，只见学生瞪大了眼睛，用好奇的眼神看着我，“那么牛的嘴巴里为什么会射出一条长长的火焰呢？你们想不想知道？”“想！”学生异口同声地答道，这样，我通过在课堂的一开始，向学生提出富有趣味性的问题，激发了学生强烈的探索兴趣和学习动机，从而使他们在接下来的教学活动中保持高度集中的注意力。

二、利用学生实际，创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

化学本身与我们的生活实际息息相关，环境资源、医疗卫生、材料科学、生命科学无不涉及化学知识。《普通高中化学课程标准》中也提出了“从学生已有经验出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”所以，作为一名高中化学教师，在教学过程中要注重将其与学生的生活实际相联系，为学生创设一种生活化教学情境，从而让学生感受到学习化学的重要意义，进而产生浓厚的学习兴趣。

比如，在学习选修一第二章中“合理选择饮食”这节内容时，我就对学生说：“同学们，我们每天吃各种各样的食物，是因为食物中具有能被人体消化吸收和利用的营养素，那你们知道人体需要的营养素有哪些吗？在一日三餐中，我们如何吃才能保持膳食平衡呢？又该如何合理分配三餐？水，这一十分常见的液体，在人体中又有着怎样的作用呢？要想知道这些问题，就让我们一起进行这节课的学习吧！”这样，我通过从学生熟悉的生活经验和经历出发，为学生创设了生活化教学情境，使学生认识到化学知识在人们生活中所具有的重要价值，从而在接下来的教学活动中兴趣盎然、热情高涨地学习。

三、积极开展课外活动，创设实践性教学情境，加强学生的学习体验

课外活动作为课堂教学的延伸，是化学教学不可或缺的一部分，适当开展课外活动，既能加强学生学习体验，又能加深学生对所学知识的理解和记忆。所以，除了必要的课堂教学，我们还应积极开展化学课外活动，为学生创设一种实验性教学情境，从而加强学生的学习体验，调动学生的参与热情。

比如，在学习必修二第四章中“资源综合利用环境保护”这节内容时，我就将班里学生进行了分组，让他们以组为单位，到当地有关部门了解煤、天然气、石油在人们生活中的作用，以及这些资源利用所带来的环境问题，学生要对调查结果进行记录、整理，课堂上，通过共同分享、共同交流，提出解决因为资源利用所带来的环境问题的可行性措施。这样，我通过积极开展课外活动，为学生创设实践性的教学情境，加强了学生的学习体验，调动了学生的参与热情，为提高课堂教学效果打下了良好基础。

综上所述，作为一名高中化学教师，我们要高度重视情境教学所产生的教学意义与价值，掌握各种情境创设的方法和策略，并依据具体内容和学生特点进行科学合理的运用，从而达到提升课堂教学效果的良好目的。

［1]李玮.情境教学在高中化学教学中的研究与实践［J].陕西师范大学，2013（06）.

［2]张弛.高中化学课程改革背景下的情境教学研究［J].南京师范大学，2007（06）.