谈如何提高中职机床普车实训教学效果

黄贤渴

（福建省厦门市同安职业技术学校）

实训教学对于职业学校而言既是教学内容重点也是提高教学质量的关键所在， 普车实训作为机械类专业的基础课程与学生职业技能的培养和今后职业生涯的发展直接相关。 提高普车实训教学效果，培养具备创新意识与能力，能把理论知识与实践能力结合起来的市场人才是职业学校一直孜孜不倦的追求目标。 在普车教学过程中不难发现， 技工老师在教学中和学生在这门课程的技能训练中存在诸多问题和困难。经过认真的思考和探索，笔者对普车实训教学有了自己的认识和见解， 接下来会从以下几个方面作出简单阐述，希望为相关学校和技师提供借鉴。

一、中职学校普车实训现状分析

1.集中围绕式示范教学，不能兼顾到全部学生

一般在中职学校的车工教学中, 都是采取一师一机床的示范教学。 老师进行车床的实际操作和讲解，学生聚拢在旁边围观，由于空间局限， 很多学生不能在最佳视角很全面地观察到老师的教学动作，甚至有的学生会被其他人挡住视线而处在盲区。对于这样学习内容繁多而且实践性很强的实训课来说， 这样的教学方式会让大多数学生遗漏掉关键的知识点。 当然也有分批分组示范的教学案例解决了学生视线受阻的问题，但这样会出现时间浪费，老师工作强度加大，部分学生“ 浑水摸鱼”的现象。

2.车工老师重复性教学导致效率低

在实训的初级阶段， 老师需要对每一个新班讲授同样的基本知识点，以让学生了解普车工的概况，车间管理办法，各类车工技能简介等。此外在日常的加工操作演练中，老师还需要向学生重复示范解说，这种教学模式无疑加大了教师的工作量，还致使大把时间浪费在重复性教学问题当中，降低了教学效率。 恰恰与此相反，车工老师需要用更多的时间思考和解决新的问题， 学生需要更多的真正实操时间，重复性教学现状亟待改善。

3.学生个体存在差异性，知识技能水平分层

教学双边活动应该是师生同步参与其中， 但在技能实践过程中会出现部分学生缺乏足够的重视和思想准备， 实训参与意识不高，不太爱去进行实践操作，这样的问题呈现出的是学生个体差异性的特征。每个学生都是一个完全不同的独立个体，如果车工教学时老师不考虑每位学生的知识接受能力高低而盲目地用“ 填鸭式”教学，就会导致学生知识与技能参差不齐，打击学生的学习信心和主动性，这些问题已经成为提高普车实训教学效率的一大障碍。

二、普车实训教学效率提高的办法

1.改善教学方法，革新教学内容

教师的教学方法与教学内容直接关系到实训课程的效率高低。 普车实训教学中老师要结合课程特点，不断加强对学生、教学方法、教学教材和设施的研究，创新教学方法与内容，以提高教学质量。 比如，可以采取视频直播教学，通过视频向学生同步示范操作过程，兼顾所有学生。还可以自制操作手册或小视频代替老师的重复教学示范，引导学生自主学习和探索，减少老师的工作量和时间浪费，这样就可以大幅提高教学效率。

2.实训教学要“ 因人而异”，关注学生学习效果

实训教学模式转变的方向应该是“ 一体化教学”模式，教学过程中可以弱化教师角色，更加突出学生主体地位，关注每个学生的学习和发展。针对中职学校学员众多而教师队伍匮乏，实训车间大而老师没有办法关注到每个学生的状况， 可以充分发挥学生自身能量，采用好带差、高带低的方法，让学生在互助互学中都能够得到提高。

3.规范教学，制订合理的教学计划

实训教师指导要格外注意自己的言行举止， 因为他们的一举一动都可能对学生造成潜移默化的影响， 特别是在车间实践操作过程中。实训导师要严格遵守安全技术操作规范和工作要领，避免对学生产生误导； 对于教学课程和教学的计划要以专业基础课程为主，通过合理安排协调好专业基础课内容与实训课进度。

4.现代教学手段的利用

中职学校的实训教学质量提高离不开现代化教学手段， 充分利用好实物、现代化教具、多媒体等便于向学生更生动直观地传授知识和技能，还可以通过先进工厂参观临摹开阔学生眼界和视野。

普车实训是一门重要的机械操作基础课， 为更好提高学生专业知识与专业技能，培养符合现代化建设需要的综合型人才，要加强对提高其教学效率的重视。合理制订教学计划，不断探索科学合理的教学方式，解决好教学过程中出现的问题。

［ 1]吴磊琦.把握教学关键环节 提高技能实训课的实效：以数控车工实训为例［ J].教育教学论坛，2011（24）.

［ 2]陈峰，徐明华.浅谈中职“ 机床排故技能”实训课分组教学法的实施［ J].科教文汇：下旬刊，2011（05）.

［ 3]蒋翎.谈如何理论联系实际做好数控实训课教学［ J].科学咨询：科技·管理，2014（04）.