浅谈中职美术专业课教学

吴 骞

（武夷山旅游职专）

中职学生主要来自没有考上高中， 或是家中困难的边远山区农村的孩子。 他们大都文化基础知识薄弱，没有自信心，学习兴趣不高，在常人眼中他们是后进生、问题学生，美术专业教育能让这些学生找到自尊和自身价值。 他们可以通过美术学习进入社会上的各个工作岗位。但这也需要中职教师付出更多的精力和心血。如何实现这一目标，我认为可以从以下几点来准备。

一、中职美术专业课教材选择

选择好的教材很重要。 在当前中学阶段的美术课主要是美术欣赏课， 对于文化基础薄弱的中职生来说， 美术欣赏课内容太深奥，例如，我教学学校烹饪班的食品艺术雕刻，讲到鸟的羽毛时，有飞羽、初级飞羽、三级飞羽等。学生听完都不理解，后来我改成通俗易懂的口语“ 短的羽毛”“ 中等的羽毛”“ 长的羽毛”后，他们就全明白了。 所以教材要选步骤多、文字通俗易懂的，不然学生会失去学习的兴趣和自信心。因此，中职美术教育应结合教材再联系学生实际能力开展美术专业课。

二、中职美术专业课教学的方式方法

当前学校教学方式方法主要有以下几种，第一种：以语言传递信息为主，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。第二种：以直接感知为主的方法，包括演示法：参观法等。第三种：以实际练为主的方法，包括练习法：实验法、实习作业法。 第四种：以欣赏活动为主的教学方法，例如陶冶法等。第五种：以引导探究为主的方法，如发现法、探究法等。 中职美术专业课在教学中以实际训练法、演示法为主，不同于普通中学的讲授法和欣赏法。主要培训学生的动手能力和实操能力。如我在美术手工课上的折纸教学，既能提高学生的动手能力，也能提高学生学习的兴趣，当学生把折纸作品完成的时候，他们的脸上露出了幸福的笑容和难以掩饰的成就感。一堂课的好坏标准，不应当是这一堂课多热闹，教师讲了多少内容，而是看教师的教学方法是否符合学生心理， 是否让学生和老师互动起来产生共鸣，学生是否在进行积极思维。

三、中职美术专业课的教学目的

首先，中职学生是一个有主体地位的人，我们要努力让他们拥有健全的人格。《 中国教育改革和发展纲要》中指出：美育对于培养学生健康的审美情操和人文素养，提高学生综合素质，培养全面发展的人才，具有重要作用。 过去美术专业课过于强调学科为中心，把学生置于被支配的地位，扼杀了学生学习美术专业的兴趣，不适应现今社会的发展。这要求我们改变过去偏重知识传授，使学生在智力、道德和人格上获得发展。其次，注重培养学生的美术兴趣，充分激发学习潜能。 美术教育对促进学生智力发展能力培养功能巨大，具有无可替代的作用。 因此，在中职开好美术课有着重要的意义，中职生由于受到应试教育的影响，大多数人在初中并没有受到过良好的美术教育， 他们认为美术专业课就是简单地照着老师的示范去操作，有很多同学甚至认为学习美术专业课需要天赋，没有天赋就怎么学也学不好，从而导致了对美术学习的生疏和恐惧。人们常说，兴趣是最好的老师，兴趣是可以培养的，美术自然也可以培养。 最后，提高学生的专业水平和综合能力，国家比拼的是综合国力，学生比拼的就是专业水平和综合能力。要鼓励学生多参加各种有益的实践活动，使之感受生活、体验生活、学以致用。“ 实践是检验真理的唯一标准。 ”在我们学校就经常性举办各种技能大赛，以赛代练，促进学生专业技能的提高。例如，烹饪雕刻大赛、绘画习作展等。 由于他们在比赛过程中，作品得到充分展示，自身价值得到体现，有助于培养他们为社会作贡献，为个人创造财富的思想。

四、中职学生的心理特点

作为中职教师，我们还要了解学生的心理，这样有助于美术教学活动的开展。 首先，自主性与依赖性相结合，青年初期的自我意识少年时大为增强，开始把自己看作成年人，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位与权威式的干涉。他们已经意识到自己长大了，追求内心世界的自我判断，决定在心理上摆脱父母，但经济上不能独立，不得不对家长形成依赖性，一些重要的事情还得要家长来解决。 其次，竞争性与过激性相结合，具有一定的主动、自信心，但也存在被动性与自卑感。由于学习成绩不佳，上了中职学校，承受老师、家长较多的指责和同学的歧视，缺乏科学的教育和真诚的关爱，难免形成抑郁自卑心理，遇到学习困难就往后退，用过激的行为掩饰自己受到的伤害。 最后，思想意识活跃与学习动机缺失相结合，学习没有压力不紧张，思想又活跃，但学习基础较差并缺乏刻苦学习，怕困难的精神，从而产生厌学的心理和行为。 在学习上没有养成好习惯，找不到适合自己的学习方法，学习动力不足。 还有一些不懂礼貌，以自我为中心，心理承受能力差等。教师要了解中职生的特点，调整自己心态，使自己积极乐观，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入美术教学工作中去。

五、中职美术学生作品点评

美术是比较主观性的学科，怎么评价学生的美术作品，确实是个问题。有的时候老师的喜好就成了“ 标准”，这样就不利于学生个性化的发展。这就要求老师不断地提高自己的专业技术水平，以实事求是的精神，公正、公平地来评价学生的作品，形式上要百花齐放，要将学生在创造过程中表现出来的想象力、创造力、表现力、完整性作为评价依据，给学生人性化的空间，在教学中，如果这样来评价学生就能比较好地保护学生的求知欲、自信心和自尊心。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上，自主，努力成为社会有用之才。“ 青出于蓝而胜于蓝。 ”老师要有宽广的胸襟，甘当人梯，当学生学问水平超过老师时，老师应该发自内心的高兴。

美术教育是全面素质教育的重要组成部分， 素质教育不是光靠嘴来说的，而是一个长期的艰巨的不懈奋斗的过程，是靠全体老师脚踏实地干出来的。美术教育的根本目的是培养人，而每个学生情况又不大一样， 所以要求我们教师在实际工作中找到适合学生发展的方法，为社会建设输送人才。

［ 1]马斯洛.人性能达到的境界.方士华，译.北京：燕山出版社，2013-03-01.

［ 2]罗新红.中职生心理健康.冶金工业出版社，2012-05.