调控策略培养在高一英语学习中的有效性研究

余秋媛

（成都石室中学）

一、为什么要关注高一学生调控策略的培养

1.课标思想和新教材分析

课标第八级对高中阶段的调控策略培养提出明确的目标：（1）根据需要制订英语学习的计划；（2）主动拓宽英语学习的渠道；（3）善于创造和把握学习英语的机会；（4）学习中遇到困难时知道如何获得帮助；（5）与教师或同学交流学习英语的体会和经验；（6）评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。

我省从高2013 级即本届高一开始进入课改，开始使用外研版英语教材。该教材的特点是必修一到必修五（高一阶段）较为简单，从第六本即选修一（高二）开始跨度大，要求陡然提高。高一阶段是学生适应高中学习，培养良好的学习策略和学习习惯的重要时期。所以，必须在高一阶段打下良好学习策略基础，尤其是调控策略，确保平稳过渡让学生适应从必修到选修的过渡。笔者在分析教材后发现，高一阶段Learning to learn 板块以认识策略为主，调控策略相对较少。所以，有必要在高一阶段加强对调控策略的培养。

2.调控策略是自主学习能力和终生学习能力的核心，能实现以学生为中心的理念

学界认为，学习策略的培养有助于实现以教师为中心到以学生为中心的教学理念。同时，当下所提倡的自主性外语学习能力的培养也是素质教育的重要组成部分，并且实践证明外语学习成功者都掌握了有效的学习策略（文秋芳，王立非，2003）。调控策略的培养，有助于学生形成良好的学习习惯和学习方法，培养学习兴趣，提高综合素质，培养自主学习能力，为终生学习打下坚实的基础，是实现素质教育的有效途径。

二、运用调控策略在高一年级进行的积极探索

1.了解学生现有的调控策略情况

在入校最初阶段，本研究要求教师所任课的两个班级的高一新生对自己的英语学习从计划安排、实施监控和评估调整三个方面写一篇小文章交上来。通过与学生口笔头的交流，了解学生的调控策略现有情况。

2.集中培训与融入式培养相结合

在入学第一周，研究安排了集中进行学法指导和自由交流，其中调控策略则是重要内容。先让学生意识到调控策略的重要性，愿意积极主动去养成良好的调控策略，再对调控策略进行宏观上介绍和集中培新。

在平时教学中，从宏观备课到微观备课，从单节教学设计、单元教学设计、半期计划、期末计划和学年计划中都融合了调控策略相关内容。笔者首先让学生明了总体目标和大体内容才开始微观学习。在单元开始时，学生首先对整个单元进行自学，要求学生走在老师前面，制订单元学习计划和课前预习。让学生思考：我该如何使用教科书和如何运用可得到的学习资源来达到这些目标？我在学习活动中可以做些什么？应当做什么？有哪些是我已经掌握的和需要重点学习的。在课堂教学上，笔者力争还课堂于学生，争取每节课最后5 分钟留给学生自学，以评估学习情况并自我调整。每个单元结束时留半个课时到一个课时给学生自学。必修一结束时（半期），用三天时间让学生自学，进行总结评价和反思。必修二结束时，让学生制订期末复习计划，并用一周多时间自学以实施计划，最后两天对比计划进行调整，一学期以来，学生形成了良好的预习习惯，对每个单元的学习都心中有数。

3.注重个体差异，整体培养与个体培养相结合

调控策略的培养还应注意个体差异，不能以现阶段是否达到一个统一标准来评价成败和学生的优秀与否。教师对所带两个班级的每个学生进行了情况分析，并制订了个性化的学习策略培养计划。对已经形成了较好的调控策略的学生，以表扬督促为主，确定优生调控策略的应用和落实。对中等生发挥主动性，多鼓励，严格要求。对一部分成绩不太理想但有迫切提高愿望的学生，及时单独辅导，师生共同制订个性化学习策略培养计划，让学生明白，过程比结果更重要。对一部分成绩和学习习惯相对较差的学生，在第一个月了解了学生的情况之后，笔者拟定了个体培养名单、培养方式和目标。并在教学中多和这些学生交流，建立良好的师生关系。让他们先亲近老师，教师等待并创造时机进行谈话，再对其制订个性化的调控策略培养计划。

高一这一学年，展开调控策略培养研究的两个班级的师生关系融洽，学生英语成绩优秀，学习习惯和学习方法也有了极大的提高。研究同时也证明了，通过对学生调控策略进行培养，学生能够有效地改善学习方法，从而提高学习的质量。

陈琳，程晓堂，等.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2007.