生活化教学在高中美术课堂中的运用

向思霖

（湖北省恩施市第三高级中学）

一、为学生营造审美体验的氛围

美术创作都来源于生活，世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，美术鉴赏课，就需要培养学生仔细观察的能力，善于去发现生活中的美，找到自己创作的灵感。为了使教学课堂更加丰富多彩，让学生的兴趣得到最大限度地激发，教师需要认真备案，选一部最合适的艺术作品，必须准确地贴合教学内容，因为每件艺术作品的美点都是不同的，所以课堂教学的重点也是不一样的。在欣赏有些作品时，欣赏者必须结合作品的创作背景或历史时代，有的作品需要结合欣赏者本身的联想和想象进行欣赏。因此，教师要给学生营造审美体验的氛围。

比如，人民出版社高中美术欣赏课第二课《美术作品的艺术形象》中，为了让学生更好地理解美术形象的鲜明、具体、生动的特点，美术形象都是来源于生活而又高于生活的。可以以罗中立的代表作《父亲》举例，这是一幅曾经获得“中国青年美展”一等奖的作品，画面贴近生活，有很强的视觉冲击力，表现了生活在贫穷中的老农民形象，老人的嘴唇开裂，满脸皱纹，手中捧着一个破旧的碗。这样的形象让我们感受到这是一位饱经沧桑，却又永远对生活充满希望、期待、乐观、向上而又坚忍不拔的老农民形象。

二、创设情境式教学，培养学生临摹的能力

美术作为一门抽象的学科，对学生的想象力有严格的要求。教师要对学生这个方面进行独特的训练，多让学生参与一些美术体验活动，通过让学生感受美术作品来增长他们的阅历，通过创设情景来增强他们的联想能力。那么，怎样让学生亲身体验、感受艺术效果和纹理以及万物的肌理呢？教师要鼓励学生多多观察生活细节，生活中的各种事物的伦理和联系。学生只有掌握了事物的基本特征，创作的作品才会有生命、有活力。就像当年，达·芬奇的老师教达·芬奇画鸡蛋一样，看似画鸡蛋是一件十分简单的事，他老师却接连好几天让他画鸡蛋，最后他厌烦了，老师却语重心长地告诉他：画鸡蛋看似简单，但是要画出鸡蛋的神韵却很难。所以，教师在学生的临摹能力上要多加以训练。

总而言之，生活化教学在高中美术课堂上的运用是十分必要的，美术鉴赏教育传承着美术界的历史，所以，大家要重视起美术教育来。

［1］李虹.高中美术教育对学困生转化的实践与研究［D］.华中师范大学，2008.

［2］王春瑞.普通高中美术“X 合一”教学策略研究［D］.首都师范大学，2009.