空气调节课开展微课的可行性及实施要点解析

何叶从

（长沙理工大学）

微课的本质即在线教学视频，通常为十分钟左右，重点对某项知识点或某项内容进行系统讲解。微课不受空间、时间的限制，学生可以随时、随地对某项知识内容进行学习，能够满足不同层次学生学习的需求，挖掘了网络教学的重要资源和素材。空气调节课程知识点繁多，可借助互联网信息技术转变教学方式，将众多的知识点与工程实际应用有机地联系起来。

一、微课概述

微课也称为微视频课程、微课例或课程片段，是通过精练、短小的教学视频对某项教学内容进行趣味化、数字化、情景化、可视化开发的教学资源，有利于实现学生的多次学习、远程学习和个性化学习。广义的微课除了教学视频本身外，还包括与教学视频相配套的教师点评、测试练习、教学设计、教学反思、课件等资源体系，共同为学生营造了自主学习、趣味学习的教学环境。

二、空气调节课程开展微课的可行性分析

空气调节课程作为建筑环境与能源应用专业的核心课程，具有理论性强、系统化程度高、综合性强、对学生实践能力要求较高等特点，要求学生能够在课程开始前进行预习，在课堂上带着问题学习，配合教师开展教学活动，并在课后通过多次反复强化、应用、巩固知识点。但传统的空气调节课程教学无法同时满足上述教学需求，而微课由于其方式灵活、形式多样、便于学生理解掌握和随时随地多次学习等特点，在空气调节课程中开展微课的可行性较高。具体来说，针对该课程的不同内容，微课主要可采用以下三种方式：（1）教师可以按照教学的环节，将空气调节课程的微课分为导入类课程、理解类课程、巩固类课程、复习类课程、小结类课程及拓展类课程；（2）教师还可以根据教学方法的不同，将空气调节课程的微课分为问答类课程、讨论类课程、实验类课程、启发类课程、练习类课程、讲授类课程；（3）教师也可以根据教学活动的不同，将微课分为实践活动类课程、小组讨论类课程、教师答疑类课程等。

三、空气调节课程开展微课的实施要点分析

空气调节课程开展微课的实施要点主要包括微课制作、微课评价和微课应用等三个方面，具体内容如下：

1.空气调节课程的微课制作

由于微课主要为视频素材，可以采用包括手机、摄像机等在内的摄录器械在课堂教学期间进行拍摄，但是，上述工具制作出的微课件播放流畅性较差，课程容量与课程体系比较少，远远不能达到把空气调节课程学精、学透的要求，因此，建议采用录屏软件进行微课素材的补充制作。在使用录屏软件之前，应该选择微课主题，与课堂教学相辅相成，寻找相关的教学材料和媒体素材，制作演示文稿，在演示文稿制作完成之后，即可通过录屏软件进行微课的制作。

2.空气调节课程的微课评价

根据空气调节课程的特点，微课应该以学生是否能够透彻理解、教学情境是否能够明确定位作为评价标准。具体来说，微课不仅要能够向学生传授空气调节课程的相关专业知识点，对考点、真题的讲解准确、生动，从学生的角度解决学生在学习过程中可能产生的疑问，而且要针对不同的学习对象和不同学习能力的学生，制作有针对性的微课材料，明确教学定位。此外，空气调节课程的微课应该明确自身的情景定位，课程的时间较短，应该选取能够在十分钟时间内讲解清楚的小知识点进行讲授，以实际设计流程为主线，将分散的知识点串联起来。演示文稿应具有一定的审美性，视频的画质流畅，无噪声，教师应该口齿清晰，教学过程的节奏感要较强。

3.空气调节课程的微课应用

随着信息技术的发展和移动设备的普及，学生自主学习的意愿不断增强，教师应该在教学过程中将空气调节课程的易错点、重点和难点制作成微课素材，使学生能够有针对性地对知识点进行巩固，从而弥补课堂教学中的不足之处。每位教师都经历过学生阶段，再加上多年的教学实践，对学习该课程的难点、关键点有切身感受，若与学生有更多的交流，就更有利于精炼微课内容，针对学生学习过程中的问题进行设计，便于学生进行自学，有的放矢，满足学生的个性化需求。

微课素材要使学生能够自主调节视频的播放速度，对关键点、难点可以反复观看，使不同学习程度的学生能够结合自身学习基础和接受能力进行学习。通过不断地播放微课学习，强化理解相应的知识点，在此基础上，教师要在微课素材中引入针对性的工程实践案例，强化相应的知识点的应用，学以致用，在运用中不断发现问题，在学习中解决问题，从而拓展学生视野，使学生的问题解决能力得到提升。因此，需要让学生先自学，教师再进行讲授，要求教师在教学前已经对教学难点和学生的疑问有深入了解，重构空气调节课程的教学过程，有针对性地调整学习方式和教学方式，具有较强的挑战性和前瞻性。

微课在移动设备和互联网中的传播较为便捷，有助于学生和教师间的交流，教师应该将在空气调节课程教学过程中发现的问题、问题的解决办法和教学的感悟制作成微课，加深对教学活动的反思。

王秀丽.通风与空气调节课程教学改革研究［J］.互联网信息技术应用，2011（12）：45-48.