运用“示例演练”教学，培养中职学生的自主学习能力

范国平

（江苏省惠山中等专业学校）

随着经济技术的快速发展，社会对中职毕业生的要求越来越高。如今的社会需要的是既懂理论，又具有实际操作能力的人才，而中职则需要响应时代的要求，大力培养“双能”人才。“示例演练”教学以认知心理学为基础，教师示范在先，学生通过观察、分析和模仿，培养自主学习能力。这种方法不但增强了中职学生学习的积极性，而且有助于提高学生的动手操作能力。

一、“示例演练”教学方法

1.“示例演练”教学方法的概念

正确的教学理论是教学活动建立在学生的原有知识和认知的基础上，学生必须是学习的主角，具有主动性，教师在教学过程中主要起引导作用。“示例演练”教学，就是教师在课堂中运用示例演练方法，为学生搭设认知的平台，学生通过切身的观察学习，以及自主探索、沟通交流等多种途径，掌握科学技术的一种教学方法。该方法强调的是学生自主的学习和探索。学生通过这样的培养，能够获得自主学习能力。同时，“示例演练”教学改变了原来的单一教学模式，活跃了中职课堂的教学气氛，充分体现了学生在教学中的主体地位。

2.“示例演练”教学方法的主要环节

“示例演练”教学，强调学习顺序以及学生在各个环节中的思考探索。其基本顺序一般为：明确任务—自主思考—自主小结—沟通交流—巩固练习—课堂总结。明确任务必须在先，学生只有在明确任务的前提下，才能够更积极地思考解决问题的方法。有了思考的过程，学生能更加透彻地理解教师的示例演练。

二、“示例演练”在教学中的运用

1.“示例演练”教学方法的设计

“示例演练”注重教学情境的预设，以增加学生的思考和参与度。中职教学目标不仅仅要完成教学目标，更需要考虑在完成教学目标的过程中培养学生的自主学习能力。因此，“示例演练”教学方法的设计很重要。教师需要创设有利于学生思考的教学情境，让学生有兴趣学习，有兴趣思考，同时在过程中激发学生的创新能力。譬如，教师可以创设比赛型情境、游戏型情境，学生在这样的情境中更易自主学习和思考。另一方面，教师需要深入研究教科书，充分利用教材，引导学生体验知识的发现、知识的发散，感受知识的强大魅力。譬如，在学习三角函数“诱导公式”时，教师可以避开直接从公式开始，以某一个例题或者案例开端，一步一步推导出“诱导公式”，让学生体验“诱导公式”的由来，充分感受发现和创造的乐趣，增强学习体验。

2.“示例演练”教学的运用

根据上文提出的“示例演练”教学环节，在教师在每一个环节中需要一步一步地引导，学生在自己的思考中，比较容易获取知识和技能的精髓。

（1）明确任务。教师在备课之际，需要创设情境，此观点上文已经提及。在课堂教学正式开始之前，要提出明确的学习任务或者需要解决的问题，让学生明白自己的任务，在不知不觉之中，便成了学习的主角。

（2）自主思考。对于教师提出的问题，学生会积极主动思考解决办法，不管能不能解决问题或者完成操作要求，均有助于学生后续的学习以及对学习的理解。如果学生能另辟蹊径提出独特的方法，后续的学习效果更好。

（3）自主小结。通过前面的思考和观察，学生能够明白案例的难点和重点。通过对难点和重点的自主小结，学生可以梳理案例的基本流程，初步完成操作任务。

（4）沟通交流。学生在自主学习过程中产生的各种疑问，可以在这个环节进行大讨论。教师要注重学生的问题，加以引导和归纳，特别是某些有独特见解的思路，需要给予足够的重视，必要时加以拓展和发散，举行全班大讨论，往往可以收获意想不到的效果。对于学生的某些片面观点以及错误观点，需要给予纠正，但需要注意方式。

（5）巩固学习。知识或技能进行过一段时间的学习，需要及时的总结和巩固。巩固的过程不仅可以加强学生的学习深度，还能帮助教师把握学生的掌握程度，根据这些信息调整教学节奏和思路，从而获取较好的课堂效果。

（6）课堂总结。在课堂结束之际的课堂总结往往能收获事半功倍的效果。学生在学习时，一般都缺乏对知识的系统性领悟。教师在课堂总结时，可以系统性地、综合性地给予总结，让学生把知识连成串、结成网，帮助学生对知识间的内部联系达到更深的理解。

“示例演练”教学方法，从学生的认知出发，由浅入深，由点及面，循序渐进，引导学生积极主动地观察、思考，在学习过程中不仅要动脑，还需要动手实际操作，在自主思考和学习的同时，将新知识融入自己的知识框架之中。这种学习方法以学生为主角，利用特殊的情境去激发学生的积极性，教师在教学过程中是领导者和组织者，需要有效引导学生积极获取知识和技能。“示例演练”教学方法使课堂的教学由单一被动变成多向主动，中职学生不仅学习了知识和技能，而且培养了自主学习的能力。

［1］于连艳.初中数学教改实验：“示例演练”教学法［J］.赤峰学院学报：自然科学版，2006，22（1）：101.

［2］刘国超.让学生在示例演练过程中取得成功：谈示例演练法在初中数学教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2010（21）：110.