中职学校电子实训教学改革的探索

孙华梅

（江苏省东台第二职业高级中学）

随着时代的进步，现代工业迅猛发展，对技能型人才的需求越来越多，要求也越来越严格，要想跟上时代的步伐，中职学校必须重视对学生实训教学的改革，为社会培养更多合格的优秀型人才。电子专业的目标是培养专业性比较强的电子产品生产、装配及维修等综合素质的技能型人才，通过研究发现中职学校电子实训教学中有明显的不足，制约了电子类专业的发展和进步。

一、中职学校电子实训教学的现状

1.学生基本薄弱，缺乏理论知识

中职学校的招生生源主要来源于中考成绩不理想、不能够进入普通高等学校进行学习的初中毕业生，有些中职学校为了扩招，甚至接收一些未完成初中学业直接辍学的学生。这些学生存在的普遍问题就是基础文化知识水平低，对学习缺乏兴趣，理论知识掌握不牢，增加了实训课程开展的难度。

2.教育资金短缺，实训性差

中职学校不同于高等学校，更多的中职学校都是民办学校，得不到国家的重视和扶持，只能靠学校主办人自己筹备资金，中职学校电子专业需要购置大量的教学设备，由于资金的短缺，使得学校的设备跟不上时代的更新换代，满足不了实训课程的实训要求。中职学校在聘用教师的时候也不会花费大价钱聘用学历较高的老师，而且受资金的局限性，聘用的教师人数也有限，不能满足实训教学的需求。同时，实训课程的设置不能适应用工单位的要求，课程的实训性差，更注重的是学生对各项实验的了解，而不是通过动手操作研究更灵活地掌握各项电子原理。

二、有效提高中职学校电子实训教学质量的措施

1.优化实训课程设置，增加学生动手操作机会

为满足用工单位的需求，适应岗位的发展及个人专业技能的培养，中职学校电子课程设置时应更多地注重对学生实践性和技能性的训练，应以职业技能培养为课程目标。在课程设置过程当中应打破传统的基础文化课为专业基础课服务，专业基础为专业课服务的课程体系。虽然这种体系有利于学生对理论知识的掌握，也有助于教师教学，但是却不能满足实训教学的要求。首先对于电子类专业学生强调的是对实训课程的掌握程度，在课程设置中适当降低文化基础课的比重，增设更多有助于学生进行实训的基础专业课，让学生尽早接触专业知识，激发学生的学习兴趣和积极探索的个性。其次，加大实训课程的比例，让学生勤动手，多练习，熟能生巧，通过在对各项电子知识的不断练习和不断摸索中，让学生寻找到自己的接受及学习的方式。课程设置的过程中，也要注重实训内容的趣味性，实训课程设置过于枯燥乏味，不利于激发学生自主学习的兴趣，反之，让学生更愿意参加实训课程的学习。例如，在实训教学过程中加入场景教学环节，根据现有资源，给学生提供模拟训练的时间和场地，让学生能尽快融入角色，对今后的工作很有帮助。或者实训课程设置中给学生一些下厂参观学习的机会，通过跟工厂操作工的交流沟通，让学生明白实训教学的重要性。

2.完善实训设备建设，加大设备利用率

随着技能型人才需求的迅速增长，教育部分提高了对中职学校培养人才的重视程度，通过采取一系列的措施帮助中职学校解决教育资金问题，使得中职学校的实训设备能够满足教学的需要，而且要保证实训教学设备的更新要与时俱进，跟得上时代的步伐，给学生提供更先进的设备是保证学生实训课程学习效果的前提条件。中职学校通过对企业需求的考察，以企业需求为根本，中职学校要在条件允许的情况下，淘汰陈旧、过时的实验设备，采购一些具有代表性的实验设备来满足实训教学的需要。其次，就是要提高各种设备的使用率，避免出现资源浪费的情况。根据学生的偏好，按专业方向分班教学可以有效地控制设备出现限制、资源浪费的情况。例如，把电子专业分为两个小班进行教学，一班为家电维修专业，一班为电工技术专业，在进行实训课时，两班分别在各自的实验室里做实训训练，互不影响。在以往的电子类专业一起实训的时候，不仅耗时，浪费资源，而且学生也不能有效地进行实训，这样一来，不仅提供了设备的利用率，而且增加了学生自己动手操作的机会，能够很大程度上提高学生的专业技能水平。

综上所述，通过对中职学校电子实训教学的研究，要想提高中职学校电子实训教学质量，改变电子实训教学的现状，我们应加大对课程设置的重视程度，完善教学设备并有效利用，让学生在实训课中可以真正得到训练，提高学生的实践能力和职业技能。

［1］杭国英.突出实用性改革中职计算机教学［J］.中国大学教学，2014（11）：2.

［2］尹耕钦.中职电气类专业实践教学体系构建［J］.职教论坛，2013（10）.