浅谈技校电子商务人才孵化新探索

钟伟康

（广东省兴宁市技工学校）

目前，电子商务课程及知识体系方面缺乏整体性和贯通性，往往只是把计算机、商贸、企业管理、物流等知识进行简单的连接，学生学完课程以后，所获得的专业知识是割裂或断层的，更为尴尬的是永远跟不上电子商务行业的变化，跟不上企业发展的需要。必须从社会需求出发，站在企业的层面，对知识系统进行解构和重构，才能使我们培养的学生符合电子商务发展的要求。为此，我们进行了新的探索。

一、新探索的系统设计

电商意识（企业）进校园（校企合作）作为课堂教学的创新，在我校已经试行两年。这种尝试不仅开阔了教师的视野，提升了教师的业务能力，更重要的是为学生提供了岗位实践的平台，促进了学校课程与企业需求相结合、教师与企业的沟通、学生与企业岗位的衔接、教师与学生的管理形式变化和学生与学生之间的团队合作。整个专业建设，最大的探索便是电子商务知识始终贯通于企业运营活动中。同时，积极探索专业与企业并进、学生与学员并进、学习与工作并进、学校与公司并进的工学一体化人才培养模式，使学生在真实的职业环境中学习与市场同步的知识和技能，接受企业文化的熏陶，并为公司创造价值。

二、具体实施

1.虚拟企业的教学概念

电子商务是一门综合性学科，跨专业性非常强，从业人员要掌握计算机常用技能、美工、营销推广、物流、企业管理（团队管理）、跨境电商的外语等多种技能。随着社会经济的发展，电子商务打破了固有的行业模式，电商企业跨界跨行业已有越来越多的成功案例。我们现阶段培养出来的学生还停留在单一技能上，已不再适应电子商务行业的发展，毕业就代表落后，代表淘汰。为此，我们在教学中大胆引入虚拟公司的教学概念。

我们的具体实施如下：

1.一个班就是一个公司，每个班35 人；

2.虚拟公司内设5 个部门：分别是产品部负责产品的挖掘、美工等；运营部（国内、跨境）负责营销推广，提出最合适的营销方案；物流部负责产品的打包、发送、退货等；政策法规部负责掌握国家、地方政府及各大电商平台的电子商务相关政策研究；财务部负责财务、税务等；

3.班主任任虚拟公司总负责人，各科任教师任部门负责人，外语教师负责跨境电子商务语言的培养；

4.改造实训室，按企业环境打造（每个工作室设置35 个工作卡位、产品展示柜、电子白板、打印机、投影仪，并配备会议桌等），制订相适应的课程表，创新教学方式；

5.虚拟公司教学为期1 年，期间25 名学生进行不间断的部门轮岗学习；

6.每年进行一次以班为单位的校园销售比赛，可线上线下相结合；

7.第二年进入校企合作的电子商务企业内工作。

在虚拟公司的教学概念实施后，一年来取得了良好的效果。计算机操作员高级证通过率100%，电子商务员通过率提高至87.5%（以往首次通过率不超过50%）。有的学生额外考取图像处理操作员（Photoshop）、会计从业资格证等，在2014 年梅州市技工院校电子商务员职业技能大赛中，我校学生包揽一至四名。

（二）引企入校，同步市场

加强校企合作，打造特色电子商务孵化园，为校内学生提供电子商务实习和见习岗位，扶持学生开展电子商务创业，为创业者提供必要的办公场地和创业服务。

1.设立分公司；

2.公司派出优秀的管理队伍，班主任担任对接人；

3.公司直接参与学生的教学和管理，教师、学生参与企业的经营；学生的实践能力得以提高，学生在经营实践中为公司创造价值；

4.共同对学生进行各大平台开店、产品摄影、图像处理技术、网站美工、网店装修、产品上架、营销推广、成本控制等网店经营创业技能培训；

5.实践活动为期1 年，期间25 名学生进行不间断的轮岗实践。

电子商务校企合作的可行性在于寻找学校、企业、学生三者间的平衡点：学校要基础投入、企业要管理投入、学生要身心投入。由于学生接受了一年的虚拟公司教学，基础扎实，学生实践便能为企业创造价值，很好地解决了电子商务校企合作能长期进行下去的最重要一个环节。

在这种课程中，学生与市场接触，逐步与市场接轨，激发了学生的职业认同感和责任感，这正是技工教育应该达到的教学效果。