谈教育改革背景下中学物理教师的专业素养
2015-08-15林亦静
林亦静
（福建省莆田市青璜中学）
从2001 年的新课程改革到近年来的考试改革，我国的教育改革在不断地碰撞、对峙和突围中探索前行。在所有影响教育改革和发展的因素中，教师的专业素质是关键因素之一。教育改革要求中学教师读懂改革、践行改革、研究改革、反思改革；教育改革要求物理教师不断掌握新知识、培养新技能、开发新课程。这无疑给中学物理教师带来了严峻的挑战。明确教育改革背景下中学物理教师的专业素养，以适应教育改革对教师提出的新要求，迫在眉睫。笔者从以下三方面来探讨物理教师的专业素养。
一、中学物理教师的专业知识
1.物理学科知识
教师要有扎实的物理学科知识，包括力学、热学、光学、电学等。物理作为一门自然科学，知识更新快。教师要不断学习新知识，才能完善自己的知识储备。
2.物理教学知识
物理教学知识是物理学和教育学的特殊整合。教师要在掌握丰富的物理知识的基础上，运用教学知识，把物理知识转化到课堂教学中。物理教学知识包含了开发物理课程资源、物理教学设计、物理教学策略、物理教育评价等。
3.有关学生的知识
有关学生的知识是指在心理学的指导下，对学生学习物理的学习特征和学习背景的综合理解。它要求教师了解学生学习物理的前概念等影响物理学习的因素，找出学生学习物理的兴趣点，并因材施教。
4.教师个人的实践知识
教师个人的实践知识就是教师的教学经验。丰富的教学经验能帮助教师处理好课堂中的突发状况，特别是与学生间的冲突，保证教学的有效性。
5.其他学科知识
物理教师除了本学科知识以外，还应该广泛涉猎其他知识。一方面，大综合的考试形式，要求物理教师拥有全面的知识；另一方面，一位知识渊博的教师能起到潜移默化的教育影响。
二、中学物理教师的专业能力
教师的专业能力是教师在掌握专业知识的基础上，根据一定的教学经验完成教学过程中各项教学任务的能力。中学物理教师应掌握以下几项专业能力。
1.常规能力
作为教师应具备的常规能力包括：组织能力、观察能力、应用信息技术的能力、获取和处理信息的能力、语言表达能力等等。
物理作为一门探究性科学，对教师驾驭课堂能力、组织教学能力提出了更高的要求。教师必须根据实际情况，灵活运用班级教学、小组合作、个人独立探究等教学组织形式，达成教学目标。
物理教师掌握应用信息技术的能力和处理信息的能力有助于物理教学活动的顺利开展。教师要利用多媒体工具，将抽象难懂的物理知识转变成直观形象的知识，刺激学生感官，帮助学生理解。
物理教师的语言表达除了要科学、严谨、准确以外，还要注意语言的艺术性和趣味性。
2.物理教学能力
物理教师的物理教学能力包括教学设计的能力、教学实施的能力、教学评价的能力、解决物理问题的能力、物理实验能力等。
教学设计、实施、评价的能力是开展物理教学最根本的能力。它要求教师能根据物理学的特点、物理课程的特性和课标要求，编写教学设计方案，运用适当的教学策略有效实施教学，进行反馈评价，改进教学。
解决物理问题的能力就是能利用物理学的思想方法（理想模型、理想实验）解决实际问题的基础能力。
物理实验能力是指实验设计能力、实验操作能力、实验演示能力、实验数据分析能力、自制教具的能力等。教师通过指导学生实验，培养学生的动手能力、探究精神和创新意识。
3.教育研究能力
教师既是教育活动的实践者，也是教育活动的研究者。教育研究能力是指教师在教育实践的基础上，灵活运用教育理论，研究日常教学工作中出现的问题，探究问题的本质，寻找物理教育教学规律、方法的能力。教育研究能力是“专家型”教师的必备能力。
三、中学物理教师的专业情意
教师的专业情意是教师对教育教学工作的感情，是教师进行教育教学工作的意识导向，是引导教师行为的内在指标。笔者从以下两个方面来划分中学物理教师的专业情意。
1.普遍教师专业情意
作为一名教师应该具备的普遍的专业情意包括深爱教育事业、崇尚教师职业、关爱学生、全面发展、团队意识、互助协作、严谨治学等价值观和道德素养。这些都是构成优秀教师的主要因素。
2.物理教师专业情意
物理教师要有科学的物理教学观。在物理教学中体现科学的本质，承认科学的价值，明确科学的发展性，承认科学理论的多元性。教师应鼓励学生提出质疑，培养思想自由的学生，这是物理教育的根本出发点。
我国的教育正处于转型时期，中学阶段的物理基础教育无论在观念、课程、教法还是评价上都表现出一种改革的倾向，而教师是改革顺利进行的保障。因此，明确教育改革对中学物理教师的要求至关重要，它对教师专业素养的提升具有重要的导向意义。
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