基于职业能力需求的播音主持艺术专业定位

冯 聪

（贵州广播电视台，贵州 贵阳 550002）

近些年来我国广电部门日益加强对播音主持专业的人才培养，除上戏、中戏等专业艺术学校之外，很多电视台也添加了播音主持人员的学习培训。电视人在巨大的压力下如何掌握专业的知识成为热点问题。广播电视台进行主持人专业定位过程中，要根据播音员、主持人的职业能力需求进行，只有这样才能够培养出高素质的复合型人才。

一、职业能力需求下播音主持艺术专业定位特性

（1）独立性和交叉性。播音主持是很多学科的融合，是艺术学、传播学、新闻学、语言学等学科的综合应用，播音员、主持人会体验到多种学科之间的交融和渗透。广播电视台在进行职业定位时应该选择对播音主持有利的知识，舍弃不合理的学习培训，这样才能够集中体现播音主持的特色。例如，广播电视台将播音主持看作是语言艺术，就应该明确它只是表达的手段，并不是表达的形式。基于职业能力需求下的播音主持定位中，若是涉及了交叉性的学科，要有舍有得，否则容易出现狭窄偏颇的情况。

（2）理论性和应用性。播音主持专业具有很强的应用性，也具备自身的基本原则和理论基础，是直接服务于社会实践的学科。播音主持是广播电视的组成部分，要加强自身学科的理论知识，编制理论学习材料时要将职业能力需求考虑在内，这样能够避免重学术、轻学习的情况。

（3）继承性和新兴性。我国的播音主持专业尚处在萌芽的阶段，很多方面还不够成熟，因此需要广泛地学习世界上先进的广播电视的经验，提升自身的实力。广播电视台要对播音员、主持人进行教育，鼓励播音员、主持人认识到播音主持专业的新兴性，能够主动采取措施做好播音主持的继承。因为专业还不够成熟，因此在进行专业定位时会出现一定的限制，更要分析职业能力的需要，做好播音主持的定位工作，这样才能够形成自己优秀的专业学科。

（4）人文性和社会性。播音主持属于社会学科，和社会以及人的活动紧密相关。播音主持专业的主持人需要经常和人打交道，因此要依据职业需要的特点学会如何更好地与人沟通，这样能够提高专业的职业能力。

二、职业能力需求下播音主持艺术定位方法

（1）将学科作为专业定位的基础。自然科学在哲学中分离出来之后又分化成了很多的学科，如管理学、医学、工学、理学、文学、天文学、动物学、化学、物理学、力学等，很多的学科如材料科学、能源科学、海洋科学、空间科学、环境科学、综合学科等相继出现，我国的新闻学和传播学成为国家的一级学科。播音主持专业属于新闻学和传播学，理论基础也都是来源于新闻和传播学。因此，在进行学科定位中就要将播音主持和新闻传播学紧密地联系起来。

（2）专业定位是学科的组织和选择。广播电视台在进行专业定位中，要对不同频道、节目的需求和用人标准有很好的掌握，这样才能够更好地进行学科的定位。广播电视台对播音主持专业在节目中的应用要有一定的了解，在一定层次和一定专业适应范围中划定标准，然后按照职业需要进行人才的培养。播音主持专业应该明确学科和专业之间的关系，进行学科的合理分布。学科建设不能离开专业的土壤，所以不能忽视学科基础进行专业建设，也不能不考虑到实践中的效益和要求勉强设置新的学科。例如，在娱乐节目中就应该明确地指明，播音主持专业的主持人是为了培养成为综合型的主持人，如医疗卫生、经济、气象等，但最主要的是对娱乐信息具有高度敏感性。新闻频道的主持人则主要是培养新闻的官方性，儿童类频道则主要是培养童趣节目的主持人。这样根据频道和节目的需求特点进行的专业定位更加具有实效性。

（3）进行学科和人才培养建设。广播电视台进行主持人培养建设的主要内容有：探究本学科发展的规律、明确学习内容、提出科学前沿的成果、科学地进行指导、遵循正确的思想、明确工作实践的要求等。在进行播音主持学科探究中，也要按照这个规律进行专业的定位。因为社会信息技术普及率高，广播电视呈现了跨文化、跨媒体、跨区域的特点，电视频道和电视频率增加，广播电视发展的更加类型化和专业化。主持人也要认识到社会职业需要的变化，能够主动地依据职业需要扩充和调整学习的内容。若是出资人仅在运气发声、吐字归音等方面进行学习，很难适应不同节目的需要。广播电视台要随时根据节目的职业能力需求调整播音主持专业的定位，在节目设计和语言组织中走在播音主持的前沿，让主持人能够了解播音主持专业发展的趋势。由于广播电视台的培训设计调整需要一定的时间，可能不能及时地传播给主持人最新的信息。因此，广播电视台要设立相关的学习结构，聘请优秀的播音主持人或者是播音主持专家讲述，让主持人能够及时地掌握社会对于职业能力的需要，不断地进行知识的调整。

三、职业能力需要播音主持的语言转化能力策略

（1）注重播音主持专业水平提升。播音员、主持人的职业需要，要求播音员、主持人要擅长语言的使用。播音主持要有很好的语言学知识，能够纠正发音中的问题，了解吐字发音的方法，增强发音能力。我国广播电视台对语言的要求非常严格，播音员、主持人首先就要纠正自己的发音。因为播音主持通常都是语言的工作，所以广播电视台在进行播音主持专业设计时，开始要采用文稿的形式和受众进行沟通交流。播音员、主持人不仅是说自己的话，而且要说编辑、记者的话，这些不同风格的话语如何进行良好的表达，就依靠播音员、主持人的播音主持能力。

（2）播音主持树立创作理念。我国广播电视台在进行播音主持培养的过程中，开始将专业的定位定为将语言文本转变成为有声的语言，认为只有播音员、主持人的声音好、话语标准就能够将感情准确地表达出来，这个专业的定位导致了很多主持人的能力不能满足社会的需要。因此，在对播音员、主持人进行专业定位的过程中，要鼓励播音员、主持人能够在文本基础之上进行再次创作。有的播音员、主持人将文字一字不差地读出来，表情呆滞；有的播音员、主持人只能是按照稿件的顺序进行阅读，离开了稿件就不能顺利地讲话；有的播音员、主持人滔滔不绝地说着自己的话，但是面对稿件就不能顺利地表达。播音主持的这些问题都是主持人在工作中经常出现的问题。因此，在进行专业定位中要培养播音员、主持人自己创作文本的能力。

播音主持的主要工作就是在播音的过程中加入自己的主观理解，能够对文本进行良好的诠释，通过声音传递自己的感情。播音主持在没有完成录音之前就不算是完成了工作，因此播音员、主持人要提高自己的即兴发挥能力，不仅能够进行合理的创作，还能够顺利的表达自己的观点。广播电视台认真分析职业能力的需求，可以对播音员、主持人进行一定的创作培训，模拟真实的环境，让他们体会到临场发挥的感觉，从而主动地进行创作能力的学习。

（3）学习方法兼收并蓄。播音主持的工作变化非常大，节目随时都会有新的亮点，综艺娱乐类节目、生活服务类节目、军事类节目、法制类节目、金融类节目都在工作中发现了播音主持对专业知识的匮乏，不断地寻求外场嘉宾。因此，广播电视台在进行专业定位的时候，就要认真地分析现在的播音主持工作存在的问题，做好查漏补缺，提高播音员、主持人的专业技能。播音员、主持人要认真地学习其他学科方面的知识，在文学艺术、信息采编、创意策划等方面进行提高，尽量多地掌握一些其他专业的知识，这样能够更好地应对变化迅速地进行播报。

（4）注重培养语言转化能力。播音员、主持人一般不会学习后立即在电视或广播中播报，都要经过一段时间的演练才能够和受众见面。主要的原因还是因为电视以及广播工作的特殊性，在专业知识和实践经验方面还需要多加积累来完成。因此，广播电视台在对播音员、主持人进行教学的过程中，要让播音员、主持人深入播音主持的工作，了解编辑和记者的工作情况，熟知采编和播音各个方面的知识。在进行专业定位时，要让播音员、主持人知道文本语言能力是有声语言和副语言的展示，要提高内部语言的转变。播音员、主持人要了解编辑工作、协调灯光、策划创意等环节，能够在措辞亮点、眼神、表情、肢体语言、语体、语法、语音方面寻找专业特色，这样才能够培养出优质的播音主持人才。

随着广播电视台播音员、主持人工作的日益发展，播音主持成了广播电视台专业建设中的重要板块。广播电视台要根据实际节目的职业能力需要，合理地设置专业定位，制定符合播音主持专业的特色学科。广播电视台不仅要重视播音员、主持人文本的阅读和表达能力，更是要让播音员、主持人将学科的理论知识和实践能力进行有机的结合，能够根据职业的需要制定合理的定位，提高播音员、主持人的素质。

［1］ 郑帅.媒体融合视域下播音与主持艺术专业定位探微［J］.西部广播电视，2014（4）：52-53.

［2］ 潘理娟.从“主持人荒”看播音主持“科班”人才教育［J］.兰州教育学院学报，2011（2）：85-86.

［3］ 姜楠.基于多媒体平台的播音主持艺术的专业定位［J］.传媒，2014（18）：16-18.