基于“以人为本”理念的小学语文教学评价研究

董丽春

（甘肃省酒泉市肃北县蒙古族学校）

基于“以人为本”理念的小学语文教学评价研究

董丽春

（甘肃省酒泉市肃北县蒙古族学校）

小学语文教学及其评价中，评价是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。发挥好评价的作用，能切实提高课堂教学效率，让学生品尝到成功的喜悦，感受到学习的成就感，在学生没有达到预期效果时，就要把评价处理得恰到好处，如化雨春风浸润学生心田，开启学生智慧，可以促进学生的全面发展，但教学评价系统的实现和相应的改革相对滞后。作为语文教学的重要组成部分，有一个重要的有激励作用的教学评价不仅对学生的学有利，也便于教师根据学生的综合评价，反思自己的教学行为，并适当地调整，不断提高自己的教育教学水平。因此，在新一轮基础教育课程改革的实施和推广中，评价改革是其中最重要的一步，它是课程改革的一个重点，也是难点。

以人为本；小学语文；教学评价

科学的课堂教学评价是一个保证实现良好课堂教学的重要目标,它可以改变学生的生活学习方式，养成良好的情感习惯，使学生拥有积极的学习态度，最终实现学生的德智体美全面发展，从而激励学生学习，促进语文教学工作顺利开展。

一、将“以人为本”思想作为小学语文教学评价的基础

基于“以人为本”思想的小学语文教学评价，是建立在对评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的，其中人本管理理论、建构主义理论以及多元智能理论是其理论基础。在北美一些教育先进的国家，教学评价的重点往往不在于对认知性知识的记忆，而在于认真记录学生学习中的每一个步骤、每一个反应，以此为依据进行恰当评定，最终目的是要促进学生全面发展。

1.要确立“以人为本”的管理思想

确立好“以人为本”的管理思想，要加强对人的情感管理，强调的出发点是对人的管理，同时这也是管理的归属点。具体而言，确定人的因素是第一位的，要达到尊重人、关心人、关心人、培养人、依靠人的效果，最大限度地为每个个体的发展创造条件。

2.要确立“多元化智能”的思想

根据多元化智能理论，不同的人在不同的环境下他所产生的学习效果也不同，这是由于人是独特的个体，每个人都具备各自的与他人不同的优势强项以及劣势弱项。同样的，教师在进行教学评价时，应该做到根据学生的自身状况因材施教，让学生能够取长补短，实现优势强项以及弱势劣项的互补，在促进学生得到发展的同时，也促进自身教学的发展。科学的课堂教学评价是一个保证实现良好课堂教学的重要目标，它可以改变学生的生活学习方式，养成良好的情感习惯，使学生拥有积极的学习态度，最终实现学生的德、智、体、美全面发展。教师可以在课堂教学中、与教师交流中以及对学生做出的适当的科学的评价中，找到使教学方式改善的新方法，达到教学实践的新标准，在实现学生的全面发展的同时也促进自身的发展，这是个双赢的局面。

二、对于完善小学语文教学评价的发展思路

1.将定向评价与定量评价结合起来，科学合理地评价

在一般情况下，定性评价和定量评价是密不可分的，两者相互结合和补充，往往在同一时间使用两种评价方法。通过测试的形式对学生进行评价，而且这还是研究中常用的评价方法，制定科学合理、简单易行的评价，如课堂行为观察、谈话、工作分析、评价、成长记录评价和绩效评价，完善教学评价，形成科学的评价。

2.要采取多元化原则，形成“他评、自评、互评”的结合

要结合自评、他评、师生互评，从而使评价的信息来源更广泛。全面教学评价是一个系统工程，其效果是综合多种因素形成的，课堂教学不但是认知过程，而且是涉及知、情、意、行的完整的心理过程。教师在课堂中不能只关注学生认知的结果，要关注学生学习活动的完整过程。要改变以往单独由教师评价学生的方式，让学生、家长、教师都参与到评价中来。

3.恰当运用课堂评价，让学科素养丰富和创新课堂评价

在对学生进行评价时，应该克服一味表扬的偏向，合理适当地运用表扬这一种激励形式，并且适度合理地加上批评，能让课堂充满生机与活力，在教学中不断丰富学科学习和教学实践，日积月累，提高自己的学科素养。教会学生能够安静倾听评价，丰富的课堂评价语言能让教学评价变得更加机智和创新。

我们对学生评价是为了让学生得到更好的发展，要尽量把握好评价的尺度，不能把教学评价与指导放在一起，要对评价结果进行认真客观的分析，使评价明确今后的努力方向。找出因果关系，从不同的角度，并通过及时的、详细的、启发式的信息反馈，做好重要的有激励作用的教学评价，这对学生的学有利，也便于教师根据学生的综合评价，反思自己的教学行为和适当地调整，不断提高自己的教育教学水平。坚持“以人为本”和客观性的统一，做好小学语文教学评价改革，从而促进学生的全面发展，进一步促进我国语文教育事业的发展。

吴东范.时代呼唤语文评价的改革：谈“小学语文教学评价”［J］.现代中小学教育，2005.

·编辑 张珍珍